注重生活化，有效減少課堂時(shí)間隱性流失

江蘇省鹽城市岡中小學(xué) 王 亮

素質(zhì)教育理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)從學(xué)生的主體出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，利用生活現(xiàn)象展示數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，使其真切感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘教材中的生活化元素，抓住教學(xué)契機(jī)，將生活與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，幫助他們更好地理解課本知識(shí)，有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、利用生活化的教學(xué)語言，有效節(jié)省課堂時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題，不僅能夠活躍課堂氛圍，還有助于其思維品質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣運(yùn)用教師特有的語言進(jìn)行講課，這使得課堂氛圍極為壓抑，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)對教師持有敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)語言，結(jié)合學(xué)生的性格特征和實(shí)際學(xué)習(xí)接受情況，將生活化的教學(xué)語言運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效節(jié)省課堂時(shí)間，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，在講《利息問題》這一節(jié)課時(shí)，筆者在課堂上通過講述自身的情況，來體現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)語言：“老師現(xiàn)在家里有5000元暫時(shí)不用，但是老師覺得放在家里會(huì)很不安全，那么請同學(xué)們幫老師想一個(gè)辦法，怎樣去管理這些錢？”學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，說出各種各樣的方法。此時(shí)，筆者因勢利導(dǎo)，將話題轉(zhuǎn)入課本知識(shí)中，“到底是不是將錢儲(chǔ)存起來更安全呢？今天我們一起學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)以及我們在儲(chǔ)存現(xiàn)金的過程中需要注意的問題。”這樣一種教學(xué)方法能夠縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，營造一個(gè)融洽的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想開展生活化教學(xué)，有效減少課堂時(shí)間隱性流失，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用生活化的過程中，將學(xué)生身邊的生活場景運(yùn)用在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的生活情境，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)問題的思考，也為其接下來探究課堂問題奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際例子，盡可能地將教材中所呈現(xiàn)的情境與學(xué)生生活實(shí)際建立緊密的聯(lián)系，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對教材進(jìn)行整合和改組，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親切感，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力。

例如，在講《圓的知識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體將生活中的圓以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也可以說一說多媒體上沒展示的圓形實(shí)物。然后提問學(xué)生：“通過觀察圖片，我們發(fā)現(xiàn)車輪是圓形的，為什么不可以是其他圖形？”筆者導(dǎo)入新課，一起與學(xué)生探究圓的特征。在學(xué)生求知欲提高的情況下引入新課，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，縮減課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在課堂結(jié)尾，筆者安排學(xué)生在紙上畫生活中的圓形實(shí)物，以此來使他們更加深刻地掌握圓的特征和畫法，加深對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想減少課堂時(shí)間隱性流失，就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，引導(dǎo)他們將生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活。因此，在講完一節(jié)課之后，教師可以讓學(xué)生對實(shí)際生活問題進(jìn)行練習(xí)，開展實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在講《克與千克》這節(jié)課之后，筆者在課堂上展示了各種秤，讓學(xué)生根據(jù)自己所帶物品來選擇所需要的秤，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，總結(jié)他們所稱物品的重量。通過將教材知識(shí)與學(xué)生所熟悉的生活場景相結(jié)合，能夠使他們深切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高他們數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。再如，在講《長方形和正方形的面積計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，利用直尺和卷尺測量校園花園的面積，在學(xué)生自主測量的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生測量工具的使用方法，然后讓他們將所學(xué)知識(shí)融入此次實(shí)踐中，使他們更好地掌握課本所學(xué)。在課后為他們布置作業(yè)，測量自己家的房屋面積，這樣能夠使他們更好地掌握長方形面積的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣一種教學(xué)方法有效提升了課堂教學(xué)效率，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，在新課改素質(zhì)教育理念的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課堂效率的提升。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂的氛圍中，使學(xué)生更快地吸收知識(shí)。生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)踐中探究和總結(jié)，不斷豐富充實(shí)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限樂趣，也在潛移默化中減少課堂時(shí)間的隱性流失。