數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周梅珍

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，人們把關(guān)注點(diǎn)放在了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上。數(shù)學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的正確引領(lǐng)下，真正感受其中的魅力和價(jià)值。由此，教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，能夠合理運(yùn)用數(shù)字故事，就會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)和形象。所以，教師在今后開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文重點(diǎn)闡釋了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事的具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的邏輯和思維產(chǎn)生了比較高的要求。需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)完善。但是，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，涌現(xiàn)出了比較多的問(wèn)題。第一，教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)觀念比較陳舊。一些教師往往會(huì)嚴(yán)重受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，經(jīng)常關(guān)注自身的學(xué)習(xí)地位。在這個(gè)過(guò)程中，教師過(guò)分主導(dǎo)課堂，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。第二，教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用的教學(xué)手段不夠創(chuàng)新，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是運(yùn)用比較嚴(yán)厲的語(yǔ)言。學(xué)生在內(nèi)心中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼，最終也失去了學(xué)習(xí)的信心。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有關(guān)注數(shù)字故事對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升和成長(zhǎng)所產(chǎn)生的重要作用和價(jià)值。這樣的教學(xué)課堂失去了靈魂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并不會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用數(shù)字故事教學(xué)具有重要的意義和價(jià)值。第一，在數(shù)字故事的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)⑵浜侠砣谌虢虒W(xué)之中，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不同的認(rèn)知，并從實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)展針對(duì)性分析，最終提升了自身學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，教師通過(guò)數(shù)字故事的講解，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師忽視了與學(xué)生之間的溝通和交流。但是，教師通過(guò)故事的講解，會(huì)讓學(xué)生針對(duì)自己的興趣開(kāi)展提問(wèn)。把問(wèn)題作為溝通的載體。教師和學(xué)生之間的溝通效果就會(huì)得到充分的展現(xiàn)。第三，數(shù)字故事教學(xué)為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在數(shù)字故事的重要引領(lǐng)下，就會(huì)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。

三、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師想要提升教學(xué)的效果，就應(yīng)該積極把數(shù)字故事作為重要的支撐。于此，應(yīng)該著重從以下幾個(gè)層面出發(fā)。

第一，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境。通常情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。以此，教師應(yīng)該從實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境。在問(wèn)題的正確引導(dǎo)下，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠擁有正確的理解。學(xué)生也會(huì)更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該通過(guò)數(shù)字故事為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。通過(guò)生活化和故事情境的問(wèn)題吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。比如，教師應(yīng)該把數(shù)字故事合理引入到學(xué)習(xí)情境之中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放“小胖減肥”的數(shù)字故事。在其中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題“小胖聽(tīng)爸爸的話了嗎，在操場(chǎng)上跑了多少米？他減肥成功了嗎？”在這些問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生也會(huì)對(duì)長(zhǎng)度單位“米”有一個(gè)正確的了解，并關(guān)注實(shí)際生活中運(yùn)用“米”表示的案例。同時(shí)，針對(duì)操場(chǎng)的一圈問(wèn)題，讓學(xué)生明確了周長(zhǎng)的概念，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第二，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活是存在很大聯(lián)系的。因此，教師就可以運(yùn)用數(shù)字故事的形式，將其完美呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容進(jìn)行深度體驗(yàn)的情況下，也會(huì)更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。比如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容，教師就可以向?qū)W生展示分?jǐn)?shù)線演變的故事。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)線有一個(gè)清晰的認(rèn)知。比如“分?jǐn)?shù)線是最早出現(xiàn)在中亞西亞阿爾·哈撒的作品中，把332/58表示成2+3+3589，分?jǐn)?shù)線在產(chǎn)生后，并沒(méi)有得到大眾的認(rèn)可，直到18世紀(jì)末的時(shí)候，才被人們接受?！痹谶@樣數(shù)字故事的重要介紹下，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)線”有個(gè)清晰理解，對(duì)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的影響。

第三，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極關(guān)注數(shù)字教學(xué)模式。通常情況下，在數(shù)字故事的重要引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并展現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果。由此，教師就可以運(yùn)用數(shù)字故事引入一定的新知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)數(shù)字故事把以往的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地開(kāi)展復(fù)習(xí)。在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)鞏固的情況下，讓小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)中真正發(fā)揮價(jià)值。比如，教師在進(jìn)行蘇教版“時(shí)、分、秒”教學(xué)的過(guò)程中，就可以根據(jù)該學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生編制小學(xué)故事，時(shí)、分、秒都是故事的主角，通過(guò)這些單位之間的換算，制定出完善的故事。最終，要求學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)對(duì)故事的理解，深入研究教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在新課程教育改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求。教師要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重點(diǎn)升華，保證學(xué)生學(xué)習(xí)擁有良好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出數(shù)字教學(xué)故事。在故事的引領(lǐng)下，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。同時(shí)，在對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行重點(diǎn)整合和升級(jí)的情況下，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓故事帶動(dòng)課堂的運(yùn)行，并展現(xiàn)出一定的生動(dòng)性和形象性?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字故事教學(xué)具有重要意義。