創(chuàng)意法教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 趙 歡

近年來我國(guó)不斷深化教育體制改革，由傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的素質(zhì)教育，處于新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)，使用創(chuàng)意法教學(xué)來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人能力更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。本文基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念的積極作用和現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足進(jìn)行綜合分析，積極探究創(chuàng)意法教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段存在的不足

數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)開始的啟蒙科學(xué)。數(shù)學(xué)問題源于生活，也要把它應(yīng)用到生活中去。生活中的問題多種多樣，那么解決這些問題的方法也會(huì)有很多種。數(shù)學(xué)以問題為根本，以解決問題為目的，要求學(xué)生用發(fā)散性的思維來考慮問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯思維以及創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)意法教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)中的應(yīng)用就顯得越發(fā)重要。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，完善的教學(xué)體制是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，相對(duì)于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意法教學(xué)仍有待于完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，受到多種因素的影響，創(chuàng)意法教學(xué)的積極作用尚未完全發(fā)揮，根據(jù)相關(guān)調(diào)研活動(dòng)和教育經(jīng)驗(yàn)分析，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一定的不足。

1．教學(xué)資源問題

近年來，我國(guó)不斷深化教育體制改革，大力推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等外部因素的影響，我國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍缺乏豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，教師只能利用統(tǒng)一訂制的教學(xué)教材和輔導(dǎo)材料開展教學(xué)，并且教學(xué)過程多是依靠教師的板書書寫，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的理解記憶，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，只能機(jī)械掌握解題技巧，難以在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。教學(xué)資源的匱乏在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生難以具備觸類旁通的發(fā)散性思維，難以促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2．教學(xué)模式存在問題

要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生要具備一定的邏輯思維能力，小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于啟蒙時(shí)的數(shù)學(xué)來說，知識(shí)容量大幅度提升，在新課改形勢(shì)下，各學(xué)科之間呈現(xiàn)知識(shí)綜合的趨勢(shì)，但部分教師在授課過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以填鴨式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，想象力和發(fā)散性思維也被抑制，教學(xué)效果和質(zhì)量難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大減小。

3．缺乏創(chuàng)意的教學(xué)理念

在推行素質(zhì)教育前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直受應(yīng)試教育理念的影響，形成了較為固定的教學(xué)模式，并且小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生最重要的基礎(chǔ)階段，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一準(zhǔn)則，而不斷增強(qiáng)學(xué)生壓力，增加知識(shí)灌輸力度，最終卻適得其反。客觀來說，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平有待提升，難以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，所制定的教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平難以提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1．激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有興趣，那么任何教學(xué)方法都難以充分發(fā)揮作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)枯燥，學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再是單一的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，而是要以科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常以小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，設(shè)立問題，使學(xué)生進(jìn)行合作探究。筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式可以使學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)下，在與同學(xué)交流的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極參與到討論中，充分發(fā)揮個(gè)人想象力，不僅提升了教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的個(gè)人表達(dá)欲望和自尊心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的引導(dǎo)，營(yíng)造平等的交流教學(xué)環(huán)境，師生之間建立感情基礎(chǔ)，使學(xué)生敢于表達(dá)個(gè)人想法，在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行大膽探索與創(chuàng)新。

2．注重觀察能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展

教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生帶著目的性對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和題目進(jìn)行分析，對(duì)于觀察過程中存在的問題，教師在分析過后要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)優(yōu)化整改。針對(duì)數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)的特征，筆者在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)和相關(guān)教具會(huì)為學(xué)生進(jìn)行具象展示，使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解，有效地優(yōu)化了抽象知識(shí)，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)行直觀感受后，能夠充分發(fā)揮自身的想象力，教師也能夠利用學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改變，有效地進(jìn)行知識(shí)拓展。教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，使學(xué)生各項(xiàng)能力得到有效的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)涉及范圍雖然不是十分廣泛，然而解題技巧也存在多樣性，以不同的角度進(jìn)行探究都能夠獲得最終正確的答案，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求同存異的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生思考思路，使學(xué)生能夠以多角度對(duì)問題進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極作用。教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的表?yè)P(yáng)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，筆者常以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生尋求同一問題的多種解題方式，使各個(gè)小組之間展開競(jìng)賽，盡可能探究最多的解題方式，根據(jù)學(xué)生給出的解題方法進(jìn)行科學(xué)分析引導(dǎo)、交流，使學(xué)生對(duì)多樣化解題方式有正確認(rèn)知。筆者認(rèn)為這種方法能夠有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有積極作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維，以數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。