引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算中的應(yīng)用探究

福建省龍巖市永定區(qū)高陂中心小學(xué) 郭 煜

四則運(yùn)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中需要引起足夠的重視。教材編寫四則運(yùn)算的初衷就是拉近學(xué)生與生活的距離，通過(guò)各種來(lái)源于生活的實(shí)際事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意四則運(yùn)算的難易順序，同時(shí)綜合考量學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的程度，進(jìn)行循序漸進(jìn)地開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)。就總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生四則運(yùn)算的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)四則運(yùn)算的興趣

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅只是讓學(xué)生在考試時(shí)取得一個(gè)好成績(jī)，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。例如，為了熟練地掌握四則運(yùn)算中關(guān)于口算 、筆算以及一些計(jì)算工具的使用，在教學(xué)過(guò)程中可以靈活地運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，而一些有趣的數(shù)學(xué)故事也可以在教學(xué)過(guò)程之中使用，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。筆者在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一節(jié)《四則運(yùn)算》的課堂之中，就在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法法則的同時(shí)采用了游戲的方式：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，接著讓不同組在講臺(tái)上進(jìn)行運(yùn)用加法法則的競(jìng)賽，優(yōu)勝組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，通過(guò)游戲來(lái)輔助教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到游戲樂(lè)趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂中，主體是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要切實(shí)考慮目前的講述方法是否為學(xué)生所接受，講述的內(nèi)容是否會(huì)造成學(xué)生理解上的困惑等等，要保證自身的教學(xué)期望與學(xué)生的接收效果基本一致。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用在教材中出現(xiàn)的情境進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，而不是不加分析地對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容全盤接受。同樣的，也要多提出一些具有挑戰(zhàn)性的趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作上的探討。例如在進(jìn)行四則運(yùn)算中乘法法則的教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上寫下幾條具有多種變換方法的乘法式子讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生寫出足夠多的變換方法，并與同學(xué)之間討論哪種變換方式最為簡(jiǎn)單快捷，同時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答相應(yīng)的變換方法的原理是什么以及為什么要這樣處理式子，在之后還可以進(jìn)行一些四則運(yùn)算規(guī)律的探索教學(xué)，通過(guò)列舉出多種混合運(yùn)算的式子引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。在這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的指引之下，學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課所學(xué)的乘法法則以及變換方式有足夠深的認(rèn)識(shí)，而且這種建立在自身深刻理解之下的知識(shí)，在今后仍然能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤各自具有不同的特點(diǎn)，有些錯(cuò)誤屬于基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤則屬于認(rèn)知性錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該懂得根據(jù)不同的錯(cuò)誤有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決其在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

首先是基礎(chǔ)性問(wèn)題方面。這方面問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)方法理解不夠透徹，需要教師對(duì)其進(jìn)行專門的指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決學(xué)生認(rèn)知中的誤區(qū)，做到“對(duì)癥下藥”，為其打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，改變?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中基礎(chǔ)運(yùn)算經(jīng)常出錯(cuò)的現(xiàn)象。

其次則是認(rèn)知性錯(cuò)誤。這方面的問(wèn)題主要是由于缺乏細(xì)心以及耐心導(dǎo)致的，需要教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及觀察能力。四則運(yùn)算中涉及較多的數(shù)學(xué)符號(hào)以及固定的運(yùn)算順序，這些都需要學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)要保持細(xì)心，教師針對(duì)這方面內(nèi)容可以對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行一定程度的懲罰，比如將錯(cuò)題多做幾遍加深印象，讓學(xué)生對(duì)這些因?yàn)椴患?xì)心導(dǎo)致的問(wèn)題重視起來(lái)。同時(shí)，一些學(xué)生在計(jì)算時(shí)缺乏應(yīng)有的耐心，沒(méi)有在計(jì)算完畢之后進(jìn)行驗(yàn)算，最終導(dǎo)致雖然計(jì)算過(guò)程很快，但是最后計(jì)算結(jié)果的正確率不夠高。教師可以在日常作業(yè)的布置中要求學(xué)生留下二次檢驗(yàn)的記錄以備檢查，從平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度上對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心的問(wèn)題進(jìn)行改正，培養(yǎng)起學(xué)生自我檢測(cè)的習(xí)慣，避免學(xué)生在以后考試時(shí)因?yàn)榇中膩G失過(guò)多的分?jǐn)?shù)。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該靈活運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不同場(chǎng)景應(yīng)該采用不同的處理方法，但遵循的原則應(yīng)該保持一致，將引導(dǎo)教學(xué)法貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。