人體解剖學教學融入醫(yī)學人文教育對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的重要影響*

陸進 袁圓 俞鵬 陶恒 張浩軒 （蚌埠醫(yī)學院人體解剖學教研室）

人體解剖學是一門古老的科學，恩格斯說“沒有解剖學就沒有醫(yī)學”。因此，人體解剖學是學好醫(yī)學知識的基礎(chǔ)，也是醫(yī)學院校學生必修課程[1]。臨床醫(yī)學專業(yè)學生是醫(yī)學院校的主題，將來也是直接要面對患者的一線醫(yī)生[2]，特別是在今天醫(yī)患矛盾突出和臨床醫(yī)學專業(yè)在全國逐漸實現(xiàn)一本招生的情況下，增強人體解剖學在教育教學中的人文教育作用[3]，對改善醫(yī)患關(guān)系，增強社會人員對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的了解以及在新時期順利實現(xiàn)臨床醫(yī)學專業(yè)一本招生具有重要意義。

一 國內(nèi)醫(yī)學院校人體解剖學教學中的人文教育現(xiàn)狀

目前，我國經(jīng)濟建設(shè)雖然取得快速發(fā)展，但醫(yī)療衛(wèi)生和教育事業(yè)卻存在不少問題，其中之一就是人文教育的缺失[4]。人體解剖學教學不同于其他學科，不僅要傳授理論知識，更重要的是體現(xiàn)人文關(guān)懷和人道主義，是一門富有人性化的學科。而且，一名合格的醫(yī)學生應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)。各醫(yī)學院校對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的教育多注重專業(yè)理論和實踐技能的學習，對人文教育重視不夠，嚴重影響臨床醫(yī)學生的人生觀、價值觀以及職業(yè)品德的樹立，從而導(dǎo)致醫(yī)患矛盾突出，并且長久得不到解決，對提高我國醫(yī)療水平和醫(yī)學教育改革事業(yè)的順利發(fā)展不利[5]。目前，國內(nèi)醫(yī)學院校人體解剖學教學過程中人文教育的缺失主要體現(xiàn)以下幾方面。

第一，人體解剖學教學過程中人文教育理念缺少。無論是從教育主管部門還是各醫(yī)學院校或者是從事人體解剖學的授課教師，多注重人體解剖學的基礎(chǔ)知識和臨床技能學習，缺少必要的人文教育理念，對人文素質(zhì)教育重視不夠，理解不深刻。

第二，部分院校開展的人文素質(zhì)教育單一。一是授課方式單一；二是授課內(nèi)容單一；三是授課教師單一。缺少專門的人文教育課程的教師，且授課方式單調(diào)。

第三，缺少必要的宣傳措施。由于醫(yī)學院校的教學模式不同，對醫(yī)學生人文素質(zhì)教育宣傳工作不重視，而且缺少必要的宣傳手段和措施，不能夠利用最新的科技通信設(shè)備進行必要的人文素質(zhì)教育宣傳和推廣，與學生之間的關(guān)系脫節(jié)。

第四，科普教育基地和人體生命科學館建設(shè)不足。醫(yī)學院校缺少必要的科普教育內(nèi)容和措施（少數(shù)院校雖然有科普教育基地，但是只對內(nèi)部人員開放，外部人員很少能了解到）；對人體生命科學館的建設(shè)不積極，思想上不重視對醫(yī)學生的人文教育。

第五，人文教育與遺體（器官）捐獻工作脫節(jié)。目前全國各醫(yī)學院校所使用的尸體標本都是通過志愿者捐獻實現(xiàn)的。各級紅十字會和遺體（器官）接受站負責各區(qū)域的遺體（器官）捐獻工作。而各醫(yī)學院校與各級紅十字會的聯(lián)系不緊密，聯(lián)合舉辦人文宣傳活動少，不利于紅十字會開展工作和志愿者捐獻，更不利于臨床醫(yī)學生的人文教育。

二 對臨床醫(yī)學專業(yè)學生實施人文教育的重要意義

人體解剖學對指導(dǎo)臨床醫(yī)學專業(yè)學生臨床專業(yè)知識和臨床操作技能的學習具有重要的意義[6]，在全國各醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學專業(yè)教學過程中占有重要地位。

臨床醫(yī)學專業(yè)學生未來是要直接面對患者的，他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的高低，直接牽涉到醫(yī)患關(guān)系以及社會矛盾。在臨床醫(yī)學專業(yè)在全國逐漸實現(xiàn)一本招生的情況下，提高臨床醫(yī)學專業(yè)學生的人文素養(yǎng)教育，對改善醫(yī)患關(guān)系，降低社會矛盾，增強臨床醫(yī)學專業(yè)學生的職業(yè)道德具有重要的社會意義。同時，加強臨床醫(yī)學專業(yè)學生的人文教育，對改善我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡和醫(yī)學教育資源利用不充分均有重要的促進作用。

遺體（器官）標本被喻為臨床醫(yī)學專業(yè)學生的活教材，志愿捐獻遺體（器官）的人員被喻為無語良師?？梢哉f沒有遺體（器官）捐獻就沒有現(xiàn)在的解剖學。遺體（器官）捐獻是人體解剖學教學的保障，對醫(yī)學的發(fā)展有巨大的促進作用。加強人體解剖學教學過程中對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的人文教育，一方面可以提高醫(yī)學生的職業(yè)道德水平。另一方面宣傳遺體（器官）對醫(yī)學發(fā)展的巨大作用，使學生認識到志愿者的無私大愛，使得學生內(nèi)心深處表達對他們的尊敬，在學習的過程中愛護尸體標本。最重要的是廣大醫(yī)學生人文素養(yǎng)增高，在工作和生活中廣泛宣傳遺體（器官）捐獻知識，形成一種良好的社會氛圍，促進遺體（器官）捐獻工作的順利開展。

因此，加強人體解剖學教學過程中對臨床醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育，增強醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品德，對改善醫(yī)患矛盾和醫(yī)療資源的平衡發(fā)展有重要意義。同時對新時代我國遺體（器官）捐獻工作的順利發(fā)展有著長遠的影響。

三 人體解剖學教學過程中融入醫(yī)學人文教育的措施

針對我國醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育的缺失，以及解剖學科的特點，結(jié)合人文主義精神，必須對臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行人文素質(zhì)教育，增強人文精神。

第一，解剖學理論授課過程中融入人文知識。理論授課的過程中穿插一些豐富多彩的醫(yī)史、科普以及社會文化知識等內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，更有利于提高醫(yī)學生的人文精神。

第二，解剖學實驗教學中采取各種措施加強臨床醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育。解剖學實驗課所需標本主要來自遺體（器官）捐獻，臨床醫(yī)學生要尊重尸體標本，注意學習過程中的行為，愛惜尸體標本[7-8]。例如：每學期實驗課開課前，采取例行措施，由宣講員對臨床醫(yī)學專業(yè)學生宣傳遺體（器官）捐獻知識，以及每一位捐獻者的感人故事。所有臨床醫(yī)學專業(yè)學生均要向尸體標本獻花并三鞠躬，表達對無語良師的尊敬之情。

第三，各級教育部門要重視對臨床醫(yī)學生的人文教育，由專任教師單獨開設(shè)人文教育課程，采取豐富多彩的教學內(nèi)容和多種教學手段進行授課。

第四，建設(shè)生命科學館，設(shè)置科普教育基地。生命科學館的建設(shè)和科普教育基地的設(shè)立可以充分調(diào)動學校、學生、社會人員等多方面在科普工作上的積極性，并針對特定人群每月不定期舉辦科普活動，努力增強科普教育基地工作的社會化和經(jīng)?；?，為在新時期提高國民科學文化素質(zhì)服務(wù)做貢獻，增強文化自信。

第五，加強與各級紅十字會的聯(lián)系，定期聯(lián)合舉辦公益宣傳活動。臨床醫(yī)學專業(yè)學生學習過程中所用到的尸體標本主要來自于捐獻，因此，有必要建立紅十字會與個醫(yī)學院校科普教育基地的聯(lián)系，定期選派醫(yī)學生宣傳紅十字會精神，讓“人道，博愛，奉獻”精神融入到醫(yī)學生和社會人員內(nèi)心深處，增強全社會人員的人文教育素養(yǎng)。

第六，采取各種手段，在醫(yī)學生中廣泛宣傳人文教育知識。新時期，隨著新技術(shù)不斷發(fā)展，各種交流通信工具和軟件眾多，有利于人文教育的宣傳。因此，各級教育部門要適當采取手段，在醫(yī)學生人群中傳播人文知識，例如：微信、微博、QQ、網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)工具。

總之，人體解剖學不僅是一門醫(yī)學課程，更是一門內(nèi)涵豐富的人文課程，是一門自然科學與人文科學的交叉學科，通過在教學的過程中的點滴浸潤，利于學生人文素質(zhì)的提高和醫(yī)德醫(yī)風的建設(shè)，對促進醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展有重要影響，幫助改善醫(yī)患關(guān)系，促進臨床醫(yī)學專業(yè)在全國實現(xiàn)一本招生順利開展。