關(guān)于應(yīng)用數(shù)字化資源開展幼兒區(qū)域個別化學(xué)習(xí)活動的研究

文 焦東輝

教育信息化中的數(shù)字化資源是指將文字、圖像、語音、影像等內(nèi)容，運用數(shù)字化技術(shù)手段和信息技術(shù)進行處理，令其以數(shù)字信號的形式在因特網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔①Y源。當(dāng)今教育信息化背景下的幼兒園，以打造出更能契合幼兒認(rèn)知特點的游戲氛圍為目標(biāo)，開發(fā)出一系列適用于學(xué)前教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源，并生成幼兒樂于主動參與的游戲教育模式，從而有效推動幼兒主體獲得最大化發(fā)展。

區(qū)角活動中的幼兒個別化學(xué)習(xí)是教師根據(jù)教育目標(biāo)（包括“主題核心經(jīng)驗”）和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)班級區(qū)角活動環(huán)境，投放活動材料和數(shù)字化資源，讓幼兒按照自己的意愿和能力，進行自主學(xué)習(xí)活動。因其強調(diào)的是游戲性、情境性、娛樂性，所以對游戲材料的投放有著極高的要求，這時數(shù)字化資源的多元性優(yōu)勢就會凸顯出來。

一、始于個別化學(xué)習(xí)特點，成于數(shù)字化資源融合

（一）預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)相結(jié)合

個別化學(xué)習(xí)活動在進行目標(biāo)設(shè)計時，注重由低到高逐漸提升要求，以觀察重點為線索實現(xiàn)逐步提升。這里幼兒的“觀察對象” 既可以是實物也可以是視頻、圖片，對于不常見的物品，則數(shù)字化資源來體現(xiàn)。

（二）活動內(nèi)容是預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合

個別化學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師依據(jù)主題核心經(jīng)驗和幼兒興趣、挑戰(zhàn)點進行精心設(shè)計的，它跟活動目標(biāo)一樣也是強調(diào)預(yù)設(shè)和生成的。所以根據(jù)活動內(nèi)容投放的材料成為調(diào)動幼兒興趣的關(guān)鍵點，數(shù)字化資源可以從之前的影像資料中提取素材。

（三）活動空間與時間半開放

不論在空間上還是在時間上，個別化學(xué)習(xí)活動給予幼兒充分的自由選擇權(quán)，允許每個幼兒按照自己的發(fā)展速度進行活動。同一個主題，不同的領(lǐng)域，幼兒會有不同的操作任務(wù)，如：“秋天的樹葉”在美術(shù)區(qū)是粘貼或裝飾，而在科學(xué)區(qū)就要探索葉脈和脈絡(luò)之間的秘密，數(shù)字化資源中圖聲并茂的視頻或動漫等可為幼兒開啟通向科學(xué)領(lǐng)域的直通車。

（四）活動過程強調(diào)“三自主”

個別化學(xué)習(xí)給予幼兒充分的自主權(quán)，這就需要為幼兒提供種類多、實用性強、可以自主操作的區(qū)域材料，數(shù)字化資源的豐富、多元以及自主操作性，不僅有效釋放了區(qū)域活動空間，也大大擴展了幼兒的思維空間。

（五）教師指導(dǎo)“個別為主、集體為輔”

在個別化學(xué)習(xí)中，教師依據(jù)對幼兒操作、探索水平以及生成的興趣和需要來決定“回應(yīng)”的方式。通過數(shù)字化資源的現(xiàn)場回放進行分享交流，不僅反映了師幼、幼幼互動的精彩場景，還可以激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗再現(xiàn)。

（六）主題背景下個別化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)以主題內(nèi)容為線索的區(qū)域活動環(huán)境要按照幼兒的興趣來設(shè)計，體現(xiàn)整合、多功能的特色。如：可以設(shè)計一個可以畫畫、欣賞和表演的多元區(qū)域，數(shù)字化資源既可以放大區(qū)域功能，又可以作為部分操作材料的補充，真正實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、數(shù)字化資源讓幼兒個別化學(xué)習(xí)更有效

讓幼兒的學(xué)習(xí)活動更自主。在以個別化學(xué)習(xí)為主的區(qū)角活動中可借助數(shù)字化資源去完成進一步的認(rèn)知。幼兒自主操作，在與材料、資源的互相作用中，來進行多元化活動探索。

讓教師更有效地進行觀察與指導(dǎo)。個別化學(xué)習(xí)活動中，教師可借助幼兒行動記錄儀及教室中錄播系統(tǒng)能更加近距離地走近幼兒、觀察幼兒。

讓幼兒園課程實施更科學(xué)全面。數(shù)字化資源的適時出現(xiàn)，可以讓某一方面發(fā)展弱一點的幼兒，到另一個區(qū)域里去揚長避短，讓幼兒在自信中獲得全面發(fā)展。

三、數(shù)字化資源與幼兒個別化學(xué)習(xí)活動的融合技巧

數(shù)字化資源既要保證數(shù)量上的“充足”,滿足幼兒操作的需要,又要體現(xiàn)資源種類的豐富性和層次性；數(shù)字化資源種類的選擇應(yīng)服從主題的核心經(jīng)驗。教師在選擇個別化學(xué)習(xí)活動中的數(shù)字化資源時，先要仔細(xì)研讀主題核心經(jīng)驗中的關(guān)鍵詞，清晰了解每個主題和幼兒的發(fā)展重點，對照本班幼兒的年齡特點和學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，提供與之相匹配的數(shù)字化資源；數(shù)字化資源的提供應(yīng)簡便易操作，讓教師的視角轉(zhuǎn)向?qū)τ變旱挠^察。個別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動的材料以開發(fā)出幼兒感興趣、易操作、促思考和解放教師的雙手為目標(biāo), 讓教師的視角轉(zhuǎn)向觀察幼兒的活動過程。

資源投放是有效開展個別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動的前提和基礎(chǔ)，只有基于幼兒發(fā)展、圍繞主題目標(biāo)和核心經(jīng)驗,有目的、有計劃地投放適宜的數(shù)字化資源,才能為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探索、自由發(fā)展的空間,充分發(fā)揮個別化學(xué)習(xí)區(qū)角活動的教育功能。數(shù)字化資源的應(yīng)用讓區(qū)角中的幼兒個別化學(xué)習(xí)活動更精彩。