中班“綠色的春天”主題活動(dòng)方案改造案例

文 王海香 裴龍琴

一、活動(dòng)背景

春風(fēng)飄來(lái)一瓣馨香，偶爾爬上腳背的小瓢蟲，還有藍(lán)天里飄走的白云，拂過(guò)臉頰的垂柳……春天悄然而至，孩子們驚嘆不已?！熬G色的春天”主題活動(dòng)的教育價(jià)值在于：在探索、觀察、討論、游戲的過(guò)程中，讓幼兒感受季節(jié)變化與人類生活及動(dòng)植物生長(zhǎng)的關(guān)系，從而正確認(rèn)識(shí)自然界常見(jiàn)的變化。我們通過(guò)尋春、畫春、唱春、玩春這一系列活動(dòng)貫穿主題活動(dòng)的實(shí)施，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感知、欣賞大自然賦予人類的一切，從而萌發(fā)對(duì)大自然的關(guān)心和對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、前期準(zhǔn)備

我們以教科研學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，通過(guò)小組討論、集體研討、全園互動(dòng)等形式，營(yíng)造自下而上的“草根式”研究氛圍，試圖解決主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)如何有效融合、主題內(nèi)容本土化策略的思考、主題活動(dòng)知識(shí)構(gòu)建的策略探析等亟待解決的諸多問(wèn)題。

三、整改策略

（一）主題內(nèi)容本土化

我們?cè)趯?shí)施“春天來(lái)了”這個(gè)主題時(shí)，參照《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，圍繞寶應(yīng)地區(qū)的特點(diǎn)，以我園中班幼兒為載體，開(kāi)展此主題，使主題內(nèi)容本土化。

（二）目標(biāo)本土化

1.感受春天的美景，能發(fā)現(xiàn)春天的變化，知道春天是植物生長(zhǎng)和播種的季節(jié)，了解季節(jié)變化與人類生活及動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)展之間的關(guān)系。

2.主動(dòng)參與外出參觀、種植、探索、交流等活動(dòng)，對(duì)自然界常見(jiàn)的變化形成自己的認(rèn)識(shí)和感知。

3.關(guān)心自然，會(huì)用折、剪、畫等方式參與活動(dòng)室“春天”環(huán)境的布置，激發(fā)幼兒積極探索的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。

4.目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的三個(gè)方面

觀察體驗(yàn)。在感受春天的美之后，幼兒了解了春天與人們的生活關(guān)系、季節(jié)對(duì)人們行為的影響，這些人與自然的關(guān)系是由幼兒的觀察而形成的一種體驗(yàn)。

探索交流。強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與性，通過(guò)參觀、種植、探索、交流等一些探索活動(dòng)，讓季節(jié)變化的抽象概念形成幼兒的直觀形象感知。

操作表達(dá)。美是一種感受，美是一種表達(dá)，美是一種創(chuàng)造。通過(guò)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造，參與主題環(huán)境的呈現(xiàn)，表達(dá)幼兒心中的春天。

5.內(nèi)容調(diào)整強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)要點(diǎn)

（1）地區(qū)性

寶應(yīng)是一個(gè)水豐物美的荷藕之鄉(xiāng)，寶應(yīng)的春天是小荷才露尖尖角上的那只蜻蜓，是烹調(diào)野菜后清香的美味，是忙趁東風(fēng)放紙鳶的快樂(lè)。所以我們孩子眼里的春天是具有寶應(yīng)水鄉(xiāng)特色的春天。我們?cè)谟筒嘶ǖ乩飳懮⑴暮?、翻土、播種、放風(fēng)箏……這些活動(dòng)根植于寶應(yīng)大地，貼近我園幼兒的生活，使主題活動(dòng)不脫離我園幼兒的實(shí)際。

（2）參與性

春天是一種季節(jié)變化，它需要幼兒觀察，而不是教師的講解；春天是一份美的體驗(yàn)，它需要幼兒感受，而不是教師的理解；春天是一項(xiàng)美的創(chuàng)造，它需要幼兒的想象，而不是教師的呈現(xiàn)；幼兒是構(gòu)建“綠色的春天”主題活動(dòng)的主角，他們觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)造，讓環(huán)境為他們的感受說(shuō)話，讓作品見(jiàn)證他們的美的創(chuàng)造。

二、主題活動(dòng)生活化

實(shí)施《綠色的春天》主題時(shí)，我們將主題與生活融為一體，讓幼兒真實(shí)體驗(yàn)春天。早晨，我們幼兒入園后先到“小小氣象臺(tái)”記錄天氣，感受春天乍暖還寒的反復(fù)性，接著到自然角觀察植物的生長(zhǎng)情況，記錄氣溫對(duì)種子發(fā)芽的影響。走進(jìn)田野辨野菜、挖野菜、做野菜佳肴、品嘗野菜。如果下雨，聆聽(tīng)春雨沙沙，學(xué)詩(shī)歌、感韻味、配畫表達(dá)，詩(shī)韻沁心靈。如果風(fēng)疾，笑看春風(fēng)拂面，做風(fēng)箏，收快樂(lè)，風(fēng)箏放風(fēng)，笑聲盈天地。如果云淡風(fēng)輕，整行裝，背畫夾，觀春之美景，體驗(yàn)溢畫面。

三、主題實(shí)施綜合化

主題實(shí)施中，我們以集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)為主要形式。集體活動(dòng)具有控制性、引導(dǎo)性、共同性和指導(dǎo)的直接性等高結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)里幼兒自主選擇材料，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，具有低結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。個(gè)別活動(dòng)內(nèi)容目標(biāo)明確，幼兒自主性強(qiáng)，介于集活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)之間。三者有效綜合實(shí)施，能使主題開(kāi)展更加有效、活動(dòng)更加靈活、內(nèi)容更加豐富。如：我們?cè)趥€(gè)別活動(dòng)里進(jìn)行觀雨、聽(tīng)風(fēng)、賞花；集體活動(dòng)則進(jìn)行“小雨沙沙”“滴答，滴答”“小籬笆”等活動(dòng)；美工區(qū)進(jìn)行柳條編織、插花、春景寫生等藝術(shù)創(chuàng)造；科學(xué)區(qū)里進(jìn)行小蝌蚪找媽媽，葉子的秘密、溫度的測(cè)量等知識(shí)探索；建構(gòu)區(qū)里進(jìn)行鳥(niǎo)巢搭建、春天的公園等創(chuàng)想創(chuàng)建活動(dòng)。三位一體的活動(dòng)讓幼兒從觀察者到思考者到創(chuàng)造者，從不同層面對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行滲透，使幼兒對(duì)春天有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)。

四、我們的收獲

幼兒在主題活動(dòng)的開(kāi)展中了解了許多自然常識(shí)，如：春天是植物生長(zhǎng)和播種的季節(jié)，春天氣溫的變化，記錄氣溫對(duì)種子發(fā)芽的影響，觀察植物的生長(zhǎng)情況等。在春游活動(dòng)中，幼兒能做到堅(jiān)持到底，不怕苦和累。以前我們習(xí)慣于使用現(xiàn)成的課程方案，如今也強(qiáng)烈意識(shí)到進(jìn)行適合本土化改造的必要性。通過(guò)對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與，家長(zhǎng)們的思想認(rèn)識(shí)也得到了較大提升，能積極配合和支持教師收集和利用課程資源。

總之，隨著主題方案適宜性改造進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們收獲多多，我們將不斷學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)，努力探索，我們永遠(yuǎn)在路上！