如何有效推動課程游戲化
——以大班運動性活動區(qū)《舞龍樂》為例

文 左麗云

一、案例背景

在省課程游戲化推進實施的背景下，朝陽樓幼兒園結合鎮(zhèn)江本土文化對現有資源開發(fā)并利用，將民間文化與幼兒園綜合活動有效融合。

民間故事《水漫金山》中故事內容和人物形象都給幼兒留下了深刻的印象。在生成性主題《水漫金山》活動開展過程中，我聯想到民間藝術活動《舞龍》，不僅可以滿足幼兒游戲興趣，還可以拓展幼兒運動綜合能力。于是，結合了大班幼兒的特點，民間游戲《舞龍樂》應運而生，意在促進大班幼兒自主游戲經驗與運動綜合能力的發(fā)展。

二、觀察記錄

（一）觀察目標

基于游戲的經驗和興趣，幼兒對游戲材料、規(guī)則、內容的自主選擇和探索。

根據幼兒運動能力水平，上肢上舉的耐力和動作協(xié)調性、靈活性發(fā)展。

（二）觀察實錄

記錄一

戶外活動時突然下起了雨，小保拿起了半截橫幅頂在頭上，邊跑邊喊：“下雨啦，躲雨啦！”其他的小朋友見狀也都將橫幅舉在頭頂上，小帥說：“龍王來啦，龍王來布雨啦！”其他小朋友應和著：“水漫金山啦！”他們頂著橫幅隨意地奔跑。旁邊玩其他游戲的小朋友看到后，跑來問：“你們是在舞龍嗎？”跑著的孩子們回應道：“對呀，我們舞龍啦！”

觀察分析：

游戲中每一次探索都會讓幼兒找到自己喜歡的內容。這個偶發(fā)的游戲，不僅滿足了他們走、跑、上舉的綜合運動發(fā)展需要，同時也有對主題活動經驗遷移和情感上滿足的體現。觀察中我發(fā)現幼兒在游戲中存在以下幾個問題：

1.游戲活動無目的性，材料操作性不強。

2.活動內容較單一，形式缺乏層次性。

3.缺少合作意識，多數幼兒自顧自地跑，缺少協(xié)調配合。

指導策略：

引導幼兒發(fā)現龍身很長，需要增加舞龍的人數，并且加強相互之間的配合。

記錄二

第二天的戶外活動時間，幼兒在操場上自由分組，自由結伴。他們已經能夠有序地舞出“整條龍”的樣兒，但是存在動作幅度過小，秩序混亂的問題。

觀察分析：

1.“龍身”中幼兒人數太多，導致整條“龍”動作難以協(xié)調。

2.游戲材料是整條連在一起的橫幅，導致幼兒的活動空間受限，影響動作的發(fā)揮。

3.幼兒合作意識不強，動作上難以相互協(xié)調配合。

4.游戲材料單一，玩法單調，幼兒興趣不高。

指導策略：

及時和幼兒對在游戲過程中發(fā)生的問題進行討論，一起尋找解決問題的辦法。

1.排隊：幼兒按個頭高矮排在“龍身”里玩。

2.協(xié)調動作：讓幼兒觀看《舞龍》的表演視頻，并學習模仿舞龍的動作。通過學習，增強他們的動作協(xié)調配合感。

3.材料調整：針對影響動作發(fā)揮再次引導幼兒進行了討論。有位幼兒建議用奶奶跳廣場舞的扇子舞龍。這一想法再次激發(fā)了幼兒嘗試探索游戲的興趣。富有民間藝術氣息的彩綢扇，滿足了幼兒的游戲需要。

記錄三

幼兒自由組合嘗試用扇子進行舞龍，隨著扇子的加入，幼兒們在舞龍時動作更加靈活自如了，節(jié)奏更加協(xié)調配合了。挑戰(zhàn)游戲難度的時候到了：“怎么樣讓龍身變得更長更大？”幼兒們提出可以一組接一組接龍跑，由小帥帶隊的五個孩子跑在以豪豪為龍頭的這一隊的后面，這樣一條長長的龍隊在操場上舞動起來了。游戲結束后小俊意猶未盡地對老師說：“我們明天還要讓龍變得更長！”

觀察分析：

幼兒嘗試把扇子當成“龍鱗”，新的材料激發(fā)了他們的游戲興趣，幼兒在體驗新的游戲玩法中獲得了滿足和發(fā)展。游戲中幼兒提出了新的游戲規(guī)則，動作的發(fā)展和合作意識都得到了提高。

指導策略：

“舞龍”游戲中，幼兒自我探索、尋求問題解決辦法的積極性很高，如何將游戲變得更有趣，更有挑戰(zhàn)性？從幼兒是學習的主體出發(fā)進行反思：

1.形式調整：增加音樂律動，隨著音樂節(jié)拍進行“舞龍”，有助于走出一定的隊形。

2.材料調整：增加障礙物，讓幼兒的動作更規(guī)范，合作更緊密。

3.玩法調整：站在起點處，進行舞龍比賽。

4.游戲融入韻律操：把游戲融入了大班民間韻律晨操，他們已經能跑出花樣的隊形。

三、總結

幼兒學習經驗的獲得，需要教師把握時機，運用恰當的方式激發(fā)興趣，因勢利導，提供材料，讓幼兒多感官參與，在“學”和“玩”的過程中，豐富認知，獲得情感的滿足和能力發(fā)展。師生共同探索出成果的豐富課程內容，應該就是課程游戲化推進發(fā)展的真正價值所在。