利用本土資源開展幼兒園體育游戲活動(dòng)的實(shí)踐

文 韓 婷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”兒童教育家陳鶴琴先生也明確提出：幼兒園應(yīng)把幼兒健康放在第一位。他充分認(rèn)識(shí)到身體健康對(duì)于幼兒個(gè)體及國(guó)家前途的意義，認(rèn)為“健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”。這為幼兒園根據(jù)實(shí)際開發(fā)園本課程提供了理論和政策依據(jù)。因此，我園利用本地“體育器材之鄉(xiāng)”的物質(zhì)及人文資源，有效開展體育游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，提高其動(dòng)作的協(xié)調(diào)、平衡等方面的能力，是我園開展適合本園實(shí)際的體育游戲活動(dòng)的目的。

3～6歲是幼兒一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒在體育游戲中能獲得多方面的能力提升。在幼兒園體育游戲優(yōu)化與組織的過程中，我們分以下幾步走：

一、確定實(shí)施路徑，實(shí)施體育教育

我們帶幼兒走進(jìn)體育器材加工廠區(qū)，近距離觀察了解繩、網(wǎng)、球的制作方法，體操墊的加工工藝，回到班級(jí)之后我們根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，將基本動(dòng)作技能的鍛煉融入趣味性較強(qiáng)的游戲之中，讓幼兒在游戲中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本動(dòng)作。例如，我園小班幼兒以爬行為主要的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合走、跑等基本動(dòng)作，設(shè)計(jì)了“好玩的墊子”“墊子好朋友”等游戲活動(dòng)，在有趣的游戲中，學(xué)習(xí)不同的爬行方式：匍匐式爬行、手膝著地爬行、腹式爬行等，極好地鍛煉了幼兒的手臂肌肉群和平衡能力；中班則利用幼兒喜愛玩球的特點(diǎn)，在拍球活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)韌的精神品質(zhì)和分享合作的團(tuán)隊(duì)精神。我們?cè)O(shè)計(jì)了“我和球兒來賽跑”“會(huì)跳舞的球”等游戲活動(dòng)，幼兒在教師的啟發(fā)與帶領(lǐng)下，通過滾球、傳球、拍球等技能鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；大班幼兒在學(xué)會(huì)跳繩技能的同時(shí)，還能有機(jī)融合有趣的玩繩游戲，如：“移繩過河”“有趣的繩子”等游戲活動(dòng)，在跳繩運(yùn)動(dòng)過程中，進(jìn)行技能訓(xùn)練，包括甩繩，并腳跳繩、單人跳繩等，更好地發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性。

二、找準(zhǔn)發(fā)展方向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

幼兒園的體育活動(dòng)與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的，都是為了滿足幼兒身體鍛煉的需要，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點(diǎn)不同，體育活動(dòng)是面向全體、照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進(jìn)行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動(dòng)；體育游戲則是注重個(gè)性張揚(yáng)和自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展，側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部機(jī)能和關(guān)節(jié)精細(xì)動(dòng)作的幼兒健體活動(dòng)。由于體育游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，對(duì)幼兒多方面的發(fā)展可以起到良好的促進(jìn)作用。在玩的過程中，幼兒的注意力、記憶力、語言、思維、情感等方面的能力都在潛移默化中得到發(fā)展。游戲的多樣性及趣味性能激起幼兒參與游戲的積極性。據(jù)此，我園確定了體育游戲活動(dòng)開展的目標(biāo)：（1）利用繩、網(wǎng)、球、墊子創(chuàng)編適合小、中、大不同年齡段的體育游戲活動(dòng)。（2）有目的、有計(jì)劃地開展各類體育游戲活動(dòng)，積累教師組織體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)中提高教師指導(dǎo)、組織、評(píng)估、反思幼兒體育游戲活動(dòng)的能力。（3）記錄幼兒體能的發(fā)展情況，總結(jié)能促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的有效性體育游戲活動(dòng)。

三、確定指導(dǎo)目的，提高問題解決能力

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)課程改革

美國(guó)著名教育家杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式。”要實(shí)施課程游戲化，必須在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如：把怎樣教變?yōu)橛變涸鯓訉W(xué)；把應(yīng)該怎樣變成幼兒會(huì)怎樣；把單一的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)和游戲相結(jié)合，讓幼兒在玩中學(xué)、玩中求進(jìn)步、玩中求發(fā)展。

（二）不斷學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)水平

定期組織開展幼兒園體育游戲觀察、游戲案例分析交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)，在思維的碰撞中整合觀念，提升整體游戲水平。

（三）分層培養(yǎng)，提升實(shí)施能力

積極開展園內(nèi)教師的分層培養(yǎng)。通過園本教研、園本培訓(xùn)，不斷豐富游戲活動(dòng)實(shí)施方案，開拓符合我園實(shí)際的實(shí)施途徑，提高教師課程規(guī)劃設(shè)計(jì)等能力，提高教師游戲課程的執(zhí)行力，形成一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提升幼兒園課程實(shí)施水平。

總之，幼兒園體育游戲活動(dòng)是科學(xué)化、多元化的，我園將充分挖掘本土資源，讓幼兒體育游戲活動(dòng)貼近生活，為幼兒身心和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。