產(chǎn)教融合理念下土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究*

魯春陽 文楓 王錦峰 司錦 （河南城建學(xué)院）

隨著我國國土資源管理項(xiàng)目趨勢的加強(qiáng)，急需創(chuàng)新現(xiàn)行土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合理念下的土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，滿足社會(huì)和行業(yè)對人才的需求，提高畢業(yè)生的社會(huì)競爭力。

一 河南城建學(xué)院土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1 專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)類剖析

測繪學(xué)實(shí)習(xí)共2周，2個(gè)學(xué)分，在第二個(gè)學(xué)期。這一實(shí)踐的主要目的是鞏固和深化課堂教學(xué)中所學(xué)的課堂知識(shí)，培育學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。依托測繪學(xué)科發(fā)展測繪技能與高級(jí)應(yīng)用型人才，使測繪技能要求更高。

2 專業(yè)主干課程集中實(shí)習(xí)

第三學(xué)期的地籍測量總課程為2周，學(xué)分為2學(xué)分。該實(shí)踐的實(shí)質(zhì)是：一是了解現(xiàn)行土地管理部門的工作流程，以及相關(guān)軟件平臺(tái)在土地資源管理專業(yè)的應(yīng)用；二是熟練使用地籍測量儀器；三是計(jì)算工業(yè)界測量和界址點(diǎn)坐標(biāo)可以控制界址點(diǎn)測量。土地整治實(shí)習(xí)2周，土地規(guī)劃課程實(shí)習(xí)2周，均是2個(gè)學(xué)分，一般安排在第六個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

3 畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)解析

畢業(yè)實(shí)習(xí)共為3周，3學(xué)分，在第七學(xué)期進(jìn)行。該實(shí)踐重在檢驗(yàn)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化的能力，檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的思變能力、綜合業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新水平。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)11.5周，共有11.5個(gè)學(xué)分，安排在第八個(gè)學(xué)期進(jìn)行。畢業(yè)論文則重在檢查和衡量學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的綜合融貫?zāi)芰?、知識(shí)整合能力和解決實(shí)際問題的能力，是高校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力、論文寫作能力的重要參考。

二 河南城建學(xué)院土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊化

在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)踐教育的特殊性尚未凸顯，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)有差距。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程量和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重。

2 實(shí)踐課程剛性不足、彈性有余

專業(yè)實(shí)踐課程主要有地籍調(diào)查、土地利用規(guī)劃、數(shù)字制圖、地籍測量、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)。由于現(xiàn)行的實(shí)習(xí)安排是針對某一課程設(shè)立，實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)之間在內(nèi)容安排上聯(lián)系不大。再加上大多數(shù)學(xué)生為急于找到合適的工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果大打折扣。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)相對落后

目前，土地資源管理專業(yè)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)基本合理，涉及土地管理、人文地理、環(huán)境地理、土壤等學(xué)科。但是從教師隊(duì)伍的質(zhì)量來看，職稱結(jié)構(gòu)偏低，教師的工程素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚且欠缺，“雙技雙能型”教師不多。

4 實(shí)踐基地甚少，缺乏良好的實(shí)踐條件

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后，校外實(shí)踐基地較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作的能力。在學(xué)校僅有的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，都是整個(gè)學(xué)院混合使用，沒有單獨(dú)的土地資源管理專業(yè)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，這一弊病阻礙了學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)步。

三 產(chǎn)教融合理念下土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

結(jié)合土地資源管理專業(yè)特點(diǎn)，融合產(chǎn)教融合理念，構(gòu)建了“155”土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，即圍繞一個(gè)中心，建立五個(gè)產(chǎn)教融合教學(xué)系統(tǒng)，以五大保障措施作為支撐，實(shí)現(xiàn)全過程產(chǎn)教融合?！耙粋€(gè)中心”是以學(xué)生需求和專業(yè)素質(zhì)的提高為中心?！拔鍌€(gè)系統(tǒng)”主要包括課堂教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、社會(huì)綜合實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)之間相互銜接、相互支撐?！拔宕蟊Ｕ洗胧敝饕ǎ簩?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障、師資保障、實(shí)習(xí)基地保障、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃保障、管理與制度保障。

1 課堂教學(xué)系統(tǒng)

通識(shí)教育平臺(tái)分通識(shí)選修課模塊和通識(shí)必修課模塊。通識(shí)選修課模塊包括公共藝術(shù)教育、哲學(xué)視野與文明對話、科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)革新、國學(xué)經(jīng)典與文化傳承、生態(tài)文明與未來城市、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)管理。通識(shí)必修課模塊包括形式與政策、大學(xué)體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系等。

學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)部分包括高等數(shù)學(xué)、CAD基礎(chǔ)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、自然地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土地生態(tài)學(xué)、線性代數(shù)、空間數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。

專業(yè)教育平臺(tái)分專業(yè)核心課程模塊和個(gè)性拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊包括測量學(xué)、管理學(xué)原理、土地利用規(guī)劃學(xué)、土地整治工程學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地管理學(xué)、土地資源學(xué)、土地法學(xué)。個(gè)性拓展課程模塊包括數(shù)字化測圖，地籍管理、空間定位技術(shù)、制圖學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源調(diào)查、土地信息系統(tǒng)、土地遙感與監(jiān)測、SPSS統(tǒng)計(jì)分析、水土保持學(xué)、土地復(fù)墾學(xué)、村鎮(zhèn)規(guī)劃與管理、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與運(yùn)營、土地政策學(xué)、工程概預(yù)算、城市規(guī)劃原理、專業(yè)英語。

實(shí)踐教育平臺(tái)包括課內(nèi)實(shí)踐模塊、集中實(shí)踐模塊以及綜合實(shí)踐模塊。其中課內(nèi)實(shí)踐模塊包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)字化測圖、空間定位技術(shù)、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、測繪CAD、空間數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、測繪學(xué)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、制圖學(xué)、SPSS統(tǒng)計(jì)分析。集中實(shí)踐模塊包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、入學(xué)教育、軍訓(xùn)（軍事理論）、地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)、高級(jí)語言程序課程設(shè)計(jì)、測量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測圖實(shí)習(xí)、地籍測量實(shí)習(xí)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)實(shí)習(xí)、水土保持實(shí)習(xí)、土地信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)、空間定位技術(shù)實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、土地整治實(shí)習(xí)、土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)、土地復(fù)墾實(shí)習(xí)、土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)、村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)習(xí)、房地產(chǎn)開發(fā)實(shí)習(xí)、SPSS統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)教育。綜合實(shí)踐模塊包括社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

2 課程實(shí)習(xí)系統(tǒng)

測量課程實(shí)習(xí)。該實(shí)習(xí)包括測量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字測圖實(shí)習(xí)和地籍測繪實(shí)習(xí)。這三門課程主要培養(yǎng)學(xué)生測繪能力，通過使用傳統(tǒng)測繪儀器和現(xiàn)代精密測繪儀器，掌握土地測繪的基本原理、技術(shù)方法和在實(shí)踐中測繪及放樣的能力。

規(guī)劃類實(shí)習(xí)。該實(shí)習(xí)包括村鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)習(xí)、城市規(guī)劃實(shí)習(xí)、土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，全面掌握規(guī)劃編制的原則、依據(jù)、規(guī)劃任務(wù)、重點(diǎn)項(xiàng)目和調(diào)控措施。

軟件利用類實(shí)習(xí)。該實(shí)習(xí)包括SPSS統(tǒng)計(jì)分析實(shí)習(xí)、高級(jí)語言程序課程設(shè)計(jì)、土地信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)及空間數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括海量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，能夠熟練應(yīng)用遠(yuǎn)東土地整理預(yù)算軟件，在GIS軟件上進(jìn)行二次開發(fā)。

3 社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)

社會(huì)實(shí)踐有以下四種模式：（1）企業(yè)受大學(xué)的邀請，加入省或市土地資源管理學(xué)會(huì)，為本專業(yè)制定和本公司業(yè)務(wù)掛鉤的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、提供寶貴的意見。（2）企業(yè)幫助大學(xué)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，派遣兼職教師，學(xué)生追隨老師完成科研項(xiàng)目。（3）企業(yè)和我校建立測量實(shí)驗(yàn)室、GIS機(jī)房、以及土地信息實(shí)驗(yàn)室，提供相應(yīng)的項(xiàng)目供學(xué)生參與設(shè)計(jì)，以便資源的優(yōu)化利用。（4）企業(yè)為我校提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場所，完成暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃。

4 畢業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)

校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo),校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)際工程項(xiàng)目的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升工程實(shí)踐技能，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力。

5 畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)

將土地資源管理畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立學(xué)習(xí)小組，讓小組成員從土地復(fù)墾、土地利用規(guī)劃、土地信息系統(tǒng)等中自由選題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì),不僅鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)和工作方式。

四 產(chǎn)教融合理念下土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

1 完善教學(xué)管理制度

構(gòu)建校、院、系、教研室為主的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督體系,校層面主要負(fù)責(zé)宏觀上指導(dǎo)和監(jiān)督工作，負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)的政策和考核標(biāo)準(zhǔn)，宏觀調(diào)控專業(yè)運(yùn)行方向。院系重在負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施，將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)細(xì)化。教研室負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)管理，按照規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，杜絕教學(xué)形式化，使得教學(xué)體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍

優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為教師制定發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn),培育其較強(qiáng)的實(shí)踐能力，收集各種資源，提高人才的多樣性，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作中“雙師型”人才的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系

高校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)框架實(shí)質(zhì)性內(nèi)容應(yīng)包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對象、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。從管理視角出發(fā)，評(píng)價(jià)主體一般由校學(xué)生處、教務(wù)處和實(shí)踐教學(xué)管理部門承擔(dān)，評(píng)價(jià)對象為教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及院系管理績效。