數(shù)據(jù)庫教學(xué)方式與革新構(gòu)想研究

陳莉麗 （湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院）

受教育體制改革所影響，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方式不再滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，基于此，各個(gè)高校需加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方式革新力度，通過采用新興的教學(xué)方式，來加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，進(jìn)而為推動(dòng)現(xiàn)代化社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展做鋪墊。因此，本文主要研究計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方式與革新構(gòu)想，具體如下。

一 當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方式存在的問題

1 理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)融合不理想

數(shù)據(jù)庫教學(xué)的理論性及實(shí)踐性皆比較強(qiáng)，盡管有部分高校已經(jīng)調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)較少的狀況，但數(shù)據(jù)庫的理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)間的有機(jī)融合還未達(dá)到理想狀態(tài)[1]。普通的數(shù)據(jù)庫教學(xué)都是先開展理論教學(xué)，之后通過實(shí)踐讓學(xué)生理解理論含義，但絕大多數(shù)的學(xué)生是無法在短期內(nèi)完全理解教師所教的知識(shí)的，而依據(jù)教學(xué)進(jìn)程又需進(jìn)入到下一階段教學(xué)，諸多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的狀況，進(jìn)而影響數(shù)據(jù)庫教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)流程與組織結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整

當(dāng)前諸多數(shù)據(jù)庫教材編制順序都是以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)理論為主。依據(jù)此種順序，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，最先接觸到的是理論知識(shí)，并且該理論知識(shí)十分抽象難理解，很難讓學(xué)生建構(gòu)起數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的概念，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)，比如范式理論、安全性控制等內(nèi)容欠缺具備代表性的例子，高校學(xué)生只能理解其些許功能，無法了解整個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)數(shù)據(jù)庫中的作用與位置[2]。因?qū)W生無法充分了解，致使數(shù)據(jù)庫教學(xué)質(zhì)量不佳。

3 教師方式與模式不合理

計(jì)算機(jī)專業(yè)中的數(shù)據(jù)庫課程為專業(yè)的必修課程，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫知識(shí)的掌握程度同學(xué)生軟件設(shè)計(jì)水平有直接影響。因教師、環(huán)境及條件等多方制約，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一個(gè)計(jì)算機(jī)教師一般會(huì)擔(dān)任3～5班的理論教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)室教學(xué)一般也只有2名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，對(duì)于師生互動(dòng)以及指導(dǎo)十分不利；因?qū)W生個(gè)體性差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)；固有的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師課程改革范圍受限，使教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，阻礙數(shù)據(jù)庫課程改革的腳步[3]。

4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)力度有待加大

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與思維邏輯能力。受教育體制改革所影響，有很多大學(xué)生并未經(jīng)歷過淘汰競賽，諸多學(xué)生不注重把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也未根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使學(xué)生的自學(xué)能力得不到有效提高。當(dāng)前諸多高校所采用的教學(xué)方式還是以填鴨式為主，將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，滲透式與啟發(fā)式的教學(xué)模式的應(yīng)用少之又少，因此學(xué)生產(chǎn)生了只要學(xué)會(huì)教材內(nèi)容應(yīng)付考試即可的懶惰思想，對(duì)學(xué)生思維探究與舉一反三的能力培養(yǎng)重視力度不足，致使學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、查閱資料，這對(duì)較強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量十分不利[4]。

二 計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方式的革新構(gòu)想

1 適當(dāng)減少數(shù)據(jù)庫原理內(nèi)容教學(xué)

培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)所需的數(shù)據(jù)庫實(shí)踐型人才為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程與原理課程的終極教學(xué)目標(biāo)，這便使數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)面臨新的要求，學(xué)生需加大對(duì)數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)理解力度，重點(diǎn)講解的知識(shí)需充分掌握，另外，還學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。勇于對(duì)數(shù)據(jù)庫有關(guān)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新[5]。關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、查詢優(yōu)化等皆屬于數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)，數(shù)據(jù)庫教學(xué)的重點(diǎn)便是這些知識(shí)的教授，其對(duì)設(shè)計(jì)、開發(fā)以及應(yīng)用數(shù)據(jù)庫皆有指引作用。因有關(guān)數(shù)據(jù)庫原理的內(nèi)容比較多，計(jì)算機(jī)教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行壓縮，秉持“夠用即可”的原則，所教授的內(nèi)容主要同數(shù)據(jù)庫開發(fā)以及設(shè)計(jì)有關(guān)，SQL查詢、關(guān)系運(yùn)算、E-R數(shù)據(jù)模型等皆是需要重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)。

2 加大對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用教學(xué)力度

高校所培養(yǎng)的人才務(wù)必是實(shí)踐同理論相結(jié)合的綜合性人才，如此才能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需，因此在課程教學(xué)中教師需適當(dāng)減少一些理論性知識(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)移至到數(shù)據(jù)庫建構(gòu)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)上。實(shí)際教授流程具體如下：對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)需簡單介紹，如數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展過程、各種數(shù)據(jù)模型、基本概念等；而關(guān)系代數(shù)理論需要進(jìn)行適當(dāng)講解，為學(xué)生學(xué)習(xí)SQL語言奠定基礎(chǔ)；當(dāng)前應(yīng)用相對(duì)較多的數(shù)據(jù)庫操作語言便是SQL語言，其在諸多數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中都有應(yīng)用，因此，需將其當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容來講解。在對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，需確保數(shù)據(jù)庫的安全性與系統(tǒng)性，因這是十分重要的內(nèi)容，一般情況下，數(shù)據(jù)庫內(nèi)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、實(shí)效性、安全性、互容性皆同數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)性和安全性的控制有關(guān)，對(duì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)功能進(jìn)行判定全都需要依靠它，因此在實(shí)際教學(xué)中需重點(diǎn)講解此方面知識(shí)，相關(guān)教師可以同一些實(shí)際案例相結(jié)合來闡述該部分知識(shí)點(diǎn)，以此來保證數(shù)據(jù)庫教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫技能提供有效依據(jù)。

3 選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?/h3>

在實(shí)際教學(xué)中相對(duì)重要的部分便是教材的選取，教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)全都需要依靠教材，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的主要載體也是教材。從宏觀的角度看當(dāng)前教材市場狀況，依據(jù)教材的側(cè)重點(diǎn)不同，能夠?qū)⒔滩膭澐譃槿齻€(gè)類型，其中包括注重理論的教材。注重實(shí)踐的教材、理論同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教材。針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)現(xiàn)狀，教師能夠依據(jù)所面臨的具體市場需求情況，去選取滿足專業(yè)發(fā)展的教材類別。對(duì)于不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用該門課程，需重視講解理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此門課程有一大致了解，不用去研究其更加深層次的知識(shí)，因此對(duì)于此類學(xué)生需要選擇的教材應(yīng)是以理論型為主；而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，教材的側(cè)重點(diǎn)需以應(yīng)用型為主，教材中需對(duì)數(shù)據(jù)庫軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)等進(jìn)行詳細(xì)介紹，應(yīng)較少講解理論知識(shí)，如此才能確保學(xué)生在日后的職業(yè)發(fā)展中應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[6]。在目前市場上的教材，完完全全滿足某一種類別同學(xué)所學(xué)的教材是很難尋到的，因不同專業(yè)的同學(xué)對(duì)教學(xué)的實(shí)際需求也有所不同，因此編制教材的人無法做到面面俱到，滿足所有同學(xué)需求。當(dāng)教師選擇好滿足自己學(xué)生所需的教材之后，在實(shí)際教學(xué)中，還需依據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)整改與補(bǔ)充。

4 優(yōu)化數(shù)據(jù)庫課程體系

第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。相關(guān)教師可以自行編制教學(xué)方案，每堂課都能夠以一個(gè)案例為中心去教授知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教師能夠把網(wǎng)絡(luò)購物的實(shí)例當(dāng)作教學(xué)案例，因網(wǎng)絡(luò)購物時(shí)目前大學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)，教師把該例子融入每章內(nèi)容講解中，如此不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，以免出現(xiàn)前后知識(shí)脫節(jié)的狀況[7]。第二，合理應(yīng)用課堂探究形式。當(dāng)前諸多教師在對(duì)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用進(jìn)行教授時(shí)，皆會(huì)應(yīng)用課堂探究活動(dòng)，在課上教師提出些許問題，讓學(xué)生圍繞教師所提的問題進(jìn)行探究，之后教師需對(duì)學(xué)生所探討的結(jié)果進(jìn)行歸納，之后結(jié)束整堂課教授，此種方式不但能夠拉近師生距離，還能使教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度及應(yīng)用程度有一個(gè)充分了解。應(yīng)用此種教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課上知識(shí)同課外實(shí)踐會(huì)得到有效提升。對(duì)于具有較強(qiáng)概念性的內(nèi)容，學(xué)生能夠在課后獨(dú)自進(jìn)行理解，課上主要探討一些難度較大的技術(shù)性問題，比如，數(shù)據(jù)庫的研發(fā)、設(shè)計(jì)以及運(yùn)用。

5 優(yōu)化教學(xué)方法與模式

對(duì)于數(shù)據(jù)庫知識(shí)講解來講，不能單單講解理論知識(shí)，需應(yīng)用代碼分析、互相提問、理論講解、個(gè)人意見發(fā)表、互動(dòng)探究等方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料及撰寫文檔，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[8]。數(shù)據(jù)庫實(shí)踐教學(xué)中，需對(duì)課程布設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行優(yōu)化。例如依據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握狀況吧實(shí)踐內(nèi)容劃分為四類，其中包括設(shè)計(jì)類、演示類、綜合樓以及驗(yàn)證性，并且配置不同分值，激發(fā)學(xué)生思考，做到因材施教。數(shù)據(jù)庫課程的深入學(xué)習(xí)能夠采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、分組探究、專家座談等多元化方法進(jìn)行交流，構(gòu)建公共信箱，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，課程改革的主要目標(biāo)是為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)的提升為教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)的主要體現(xiàn)。但當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)依然存在的問題，若想保證計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)質(zhì)量，需將所存的問題切實(shí)的優(yōu)化掉，當(dāng)前比較典型的問題有教學(xué)過程和教材組織結(jié)構(gòu)有待調(diào)整、數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)等，這便需要計(jì)算機(jī)教師制定相應(yīng)措施，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展輸送應(yīng)用創(chuàng)新型人才。