高校專業(yè)課程思政化的路徑研究
——以浙江中醫(yī)藥大學衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)為例

金麗霞 朱金玲 （浙江中醫(yī)藥大學醫(yī)學技術學院）

我國是教育大國，卻尚不能稱為教育強國。世界未來的競爭主要還是人才和科學技術的競爭，而高等院校承擔著人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主要任務。作為社會主義國家，高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)，必須堅持以馬克思主義為指導，堅持不懈傳播馬克思主義科學理論。2016年12月，中共中央總書記習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校思想政治工作肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的根本任務。

隨著社會分工的不斷細化，社會文化、價值體系的不斷多元化，當代大學生價值觀“多元化”、價值選擇趨于“世俗、功利和利己”傾向。部分大學生價值觀的錯位，大學德育教育的效果并不理想，一些校園惡性事件比如“馬加爵事件”、復旦大學研究生投毒事件等在敲響警鐘：沒有健全的人格，沒有端正的三觀，僅僅掌握知識和技能的大學生，終難成為祖國棟梁。正如董仲舒所言：“不仁而有勇力財能，則狂而操利兵也；不智而辯慧獧給，則迷而乘良馬也。故不仁不智而有財能，將以其財能輔其邪狂之心，而贊其僻違之行，適足以大其非而甚其惡耳?！苯逃粌H給人帶來知識和技能，更應該是心靈的教育，是思維方式和道德品行的培養(yǎng)和完善。

過去，高校思政教育的責任往往落在思想政治輔導員肩上，這導致專業(yè)教師的職責較為單一，僅為傳授知識；思政教育的隊伍較為薄弱，協(xié)同效應尚未全面形成。專業(yè)課教師在思政教育上也有其獨特優(yōu)勢。專業(yè)課程在高校課程教學體系中所占比重大、占有時間長，對大學生的影響也更為直接和深刻。專業(yè)教師在學生心中往往具有權威性，這種光環(huán)效應，也會吸引學生愿意模仿和學習。習近平總書記指出，各類課程要守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在專業(yè)課堂中融入思想政治教育，實現(xiàn)課程思政化，有其獨特優(yōu)勢，對于全面提升思政教育效果大有裨益。因此，專業(yè)課堂要圍繞高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?，注重專業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，培育“德才兼?zhèn)洹薄坝旨t又?！鼻嗄耆瞬?。

一 專業(yè)課教師開展思想政治教育的優(yōu)勢

教育的職責是“授業(yè)、育人”。教師是大愛育人的踐行者，是思想教育的主導。思想政治素質的形成是一個長期的、潛移默化的過程，除了少數(shù)的專門課程外，大多靠的是隱性課程對學生的引導和熏陶。專業(yè)課教師在開展思政教育方面有其獨特優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面專業(yè)課教師易發(fā)揮近因效應，提高溝通效果。高校里許多學生對本專業(yè)了解較少，對于未來發(fā)展和規(guī)劃較為迷茫，導致對專業(yè)學習缺乏興趣。課堂教學是育人的“主渠道”。專業(yè)教師主要承擔專業(yè)理論知識教育、專業(yè)實驗實踐教學及學生科研創(chuàng)新指導等工作，在傳授知識和技能時，把思想政治教育要素融入專業(yè)隱性課程的教學全過程，在機會和信服力上具有獨特的優(yōu)勢。

另一方面專業(yè)課教師容易發(fā)揮光環(huán)效應，借助個人威信，提高教育效果。學生在與老師接觸、交流的過程中，時刻接受教師的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等個人魅力“潛移默化”的感染和影響。

二專業(yè)課程思政化的路徑分析——以衛(wèi)檢專業(yè)課程為例

思想政治教育在人才培養(yǎng)過程中是隱形的、潛移默化的過程，因此在長期的專業(yè)課程教學中，可通過多種途徑采用嵌入價值觀隱性教育的方式，從而提高“教”與“學”的效率。

1 鏈接名人軼事，以專業(yè)課的知識性培養(yǎng)學生的愛國熱情，助力學生樹立“中國夢”理想

教育學生熱愛祖國，學好科學知識，報效祖國，是教育的根本任務?？茖W的發(fā)展是一代代科學家不斷探索創(chuàng)新的結晶，在漫長的發(fā)展進程中涌現(xiàn)出許多的名人典范，如鄧稼先、錢學森等，他們的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相得益彰，深刻體現(xiàn)先輩們愛國敬業(yè)、追求國家富強、民族復興的“中國夢”的歷程，是思想政治教育的生動教材。一些科學理論的發(fā)現(xiàn)與建立、科學技術的創(chuàng)立與進步，其背后蘊藏著一個個富有熱愛祖國、團結協(xié)作、追求真理、敢于挑戰(zhàn)等人文精神的動人故事。在專業(yè)課程教學中鏈接這些故事，可以起到使學生透過理論和技術領悟愛國情懷和創(chuàng)新精神的目的。同樣，在專業(yè)課的教學中，經(jīng)常會遇到一些公式、定理以及某個學科的產(chǎn)生、發(fā)展等問題。這時，如果教師能結合專業(yè)課內容，對學生進行愛國主義教育，將會取得良好的效果。

2 聯(lián)系客觀實際，以專業(yè)課的科學性培養(yǎng)學生的責任感，助力學生建立“專業(yè)夢”理想

衛(wèi)生檢驗的專業(yè)課大部分是技術科學，是人們在長期的、反復的實踐中論證得到的，具有一定的科學性、嚴謹性和系統(tǒng)性。學生在專業(yè)課學習過程中，可以培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神、職業(yè)責任感、職業(yè)道德，使學生養(yǎng)成耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態(tài)度。同時結合專業(yè)課中的一些案例分析，使學生認識到檢驗檢疫工作的科學嚴謹性，工作中的一些疏忽將給國家、社會造成巨大的損失，從而培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和職業(yè)責任感。如上“生物材料檢驗”課程時，聯(lián)系國內外重金屬污染、霧霾天氣現(xiàn)狀，通過新聞、視頻的播放讓學生客觀認識我國的污染現(xiàn)狀，但同時也要使學生意識到歐美發(fā)達國家同樣也存在類似問題，進一步使學生自發(fā)認識經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境污染中存在的矛盾，但是這個矛盾的解決方法不是不發(fā)展，而是更好、更節(jié)能地發(fā)展；進一步地，引入中醫(yī)藥在疾病預防和治療中的優(yōu)勢，同樣引發(fā)學生思考身處中醫(yī)藥院校，“我”和“我”的專業(yè)可以在環(huán)境污染和疾病預防控制相關研究中做哪些貢獻。

此外，衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)課程中許多內容涉及疾病流行與傳染、生活方式與致病因素、社會發(fā)展與疾病變化、經(jīng)濟發(fā)展與國家衛(wèi)生政策等現(xiàn)實問題，利用專業(yè)教學內容，結合現(xiàn)實問題，延伸和拓展教學內容，可以起到培養(yǎng)憂患意識、責任意識、使命意識和強化學生的專業(yè)自豪感等教育效果，助力學生形成公共衛(wèi)生事業(yè)夢。

3 利用創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，助力學生實現(xiàn)全面而自由發(fā)展的“個人夢”

在教學過程中，教師運用啟發(fā)式、討論式等教學方法，既培養(yǎng)了學生獨立思考能力，又培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新能力；使學生在學習過程中，遇到問題可以多向思維、求異思維，增強學生的靈活性、變通性、邏輯性。在工作過程中，遇到問題可以多方位思考，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

任何一門學科都不是孤立存在的，它總是與其他學科相互聯(lián)系、相互作用的。通過專業(yè)課的學習和科研活動的開展，可以培養(yǎng)學生有胸懷、有膽識、能平等和諧地處理各種關系，能友好地與人共事，講究團隊精神，使學生認識到，任何一項工作不是一個人就能完成的，必須要有大家的相互配合、協(xié)調一致才能完成。因此，結合學校特色和專業(yè)特色，教師可指導學生開展中醫(yī)藥衛(wèi)生防疫和疾病控制等方向的研究，提高學生的科技創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

課堂教學是高校德育的主陣地。在專業(yè)課堂中融入思想政治教育，需以社會主義核心價值觀為導向，提高專業(yè)教師的政治素質和專業(yè)水平，用好、用活學生科技創(chuàng)新平臺和激勵政策，為社會培養(yǎng)出胸懷祖國、心裝天下，關注社會民生，踏實肯干、講究奉獻又誠信可靠的新時代接班人。