信息化條件下微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省會寧縣第五中學(xué) 翟海峰

高中數(shù)學(xué)科目與其他科目有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較大的難度。將微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解，還可以加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將信息化條件下的微課靈活地應(yīng)用在教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、立足微課突出高中數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中應(yīng)用微課，可以將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)整合起來融入教學(xué)視頻中，這樣可以方便學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地對自己尚未掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。應(yīng)用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，不僅可以提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，幫助學(xué)生對較難的知識點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固。但是，高中數(shù)學(xué)教師需要注意的是，應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的教學(xué)時，要將微課與數(shù)學(xué)科目具有的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生充分領(lǐng)會到高中數(shù)學(xué)科目所具有的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，這樣微課教學(xué)的方式在高中數(shù)學(xué)科目中的應(yīng)用效率才能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。

例如，高中數(shù)學(xué)教師利用微課在進(jìn)行“數(shù)列”這一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時，可以將等差數(shù)列的特點(diǎn)、性質(zhì)、求和公式以及等比數(shù)列的特點(diǎn)、性質(zhì)、求和公式等主要的知識點(diǎn)整合起來，然后利用微課將這些知識點(diǎn)制作成短視頻，視頻最長不要超過20分鐘。在課堂教學(xué)時，教師就可以將視頻播放給學(xué)生，與傳統(tǒng)的課件不同的是，微課知識點(diǎn)視頻具有更強(qiáng)的針對性和目的性。除此之外，教師還可以對微課視頻中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和豐富，比如說可以在視頻中加入關(guān)于數(shù)列知識點(diǎn)的一些例題的講解以及練習(xí)的習(xí)題，這樣教師就可以在較短時間內(nèi)了解學(xué)生對于數(shù)列知識點(diǎn)的掌握情況，然后以此為依據(jù)進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。

二、利用微課培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)良好習(xí)慣

在現(xiàn)代教育理念中，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。利用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在制作微課教學(xué)視頻時，可以在其中加入一些生動有趣的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生就能自主地對最適合自身的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索，那么長此以往，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)科目知識點(diǎn)的速度就能夠得到有效提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平也能夠在很大程度上得到強(qiáng)化。

例如，在進(jìn)行“排列組合”這一部分內(nèi)容教學(xué)的過程中，由于排列組合涉及的題型數(shù)量非常多，而且類型較為復(fù)雜，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的最好方法就是對不同的題型進(jìn)行分類整理，然后對每一類題的解答進(jìn)行詳細(xì)地總結(jié)，這樣學(xué)習(xí)的效率就可以在很大程度上得到提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以先將“排列組合”內(nèi)容中第一部分“排列”的知識點(diǎn)以及題型進(jìn)行分類整理，然后制作成微課小視頻展示給學(xué)生，學(xué)生掌握了該部分的知識點(diǎn)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仿照教師總結(jié)知識點(diǎn)的方法對“組合”部分的知識點(diǎn)和題型進(jìn)行分類整理，在這個過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生掌握了總結(jié)知識點(diǎn)的方法之后，教師就可以要求學(xué)生對每一節(jié)已經(jīng)完成教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣長此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就可以系統(tǒng)地掌握整個高中階段數(shù)學(xué)科目的知識點(diǎn)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就會有明顯的提升。

三、結(jié)合微課發(fā)揮高中數(shù)學(xué)輔助手段

雖然將微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中能夠在很大程度上提升高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)科目教學(xué)的現(xiàn)代化和科技化，但是對于高中數(shù)學(xué)科目的教師來說，并不能太過于依賴微課教學(xué)的教學(xué)方式，而是將其看作輔助教學(xué)的一種手段。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)科目課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)依然是最為主體的教學(xué)方式，很多較為抽象和難懂的知識點(diǎn)還是需要教師對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解才能幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些能夠幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)的資料，然后通過微課對學(xué)生進(jìn)行展示，也就是說，在很多情況下，利用微課可以對高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。

例如，在進(jìn)行“立體圖形中的垂直和平行”這一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時，有很多學(xué)生并不能在三維空間中理解線與線以及線和平面之間的垂直或者平行關(guān)系，而且教師手繪的立體圖形往往不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣無論是教師的教學(xué)難度還是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度都會在一定程度有所增加，這時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)資源平臺中搜索一些視頻或者動態(tài)圖片，然后利用微課展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生就可以直觀地對立體圖形中的幾何關(guān)系進(jìn)行觀察，那么就能快速地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。

高中數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要結(jié)合實(shí)際情況對微課進(jìn)行盡可能高效地應(yīng)用，使其在教學(xué)過程中發(fā)揮出盡可能大的作用。利用微課可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是教師不能完全依賴微課教學(xué)，要將其看作教學(xué)的一種輔助手段。

【本文系甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息化條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究》的階段性成果之一。課題號BY［2018］G361】