中職數(shù)學資源管理利用策略之“問題”資源

江蘇省南通中等專業(yè)學校 邵錦鳳

中職數(shù)學課程資源豐富多彩，通過教學資源的挖掘為學生搭建吸引力強的數(shù)學課堂，為學生創(chuàng)建良好的學習機會，豐富學習體驗，提高課堂教學的質(zhì)量，為學生長遠的學習奠定良好的基礎。

一、中職數(shù)學課程資源搭建的特點

首先，中職的數(shù)學課程資源具有客觀性的特點，在不同的學習情境下具有不同的用途和價值，對于學生的啟發(fā)也是不同的。例如：中職函數(shù)學習中可以為學生引入生物物種資源、化學反應知識資源、運動學知識等，教師在課堂中借助生活和其他學科的資源帶領學生挖掘數(shù)學理論知識的內(nèi)涵。

其次，中職的數(shù)學課程資源具有多樣性的特點，從數(shù)學理論的來源、存在方式、物理特性等呈現(xiàn)方式進行多樣性資源的整合，讓學生從多個角度接受能力鍛煉，既結合課外資源又結合實物資源，突出中職數(shù)學資源的科學應用。

最后，中職數(shù)學資源具有間接性價值，教師需要在課程資源整合的時候做好設計、開發(fā)、利用和評價，為學生樹立主動發(fā)展的意識，注重利用已有資源建立完整的知識體系，建立橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，搭建知識網(wǎng)絡，使得中職生找到適合自己的學習方法。

二、中職數(shù)學課堂中利用資源開發(fā)學生的問題資源

中職數(shù)學教師在資源開發(fā)的過程中要以學生為主體，強化自我的資源開發(fā)意識，進行自我學習，使得學生從現(xiàn)有的學習資源中挖掘信息，找到適合自己的學習方法，期間，教師和學生要學會針對現(xiàn)有的資源進行提問、設問，挖掘?qū)ψ约河杏玫膶W習資源，總結適合自己的學習方法。為了實現(xiàn)這一目的，可以從以下幾點入手：

1.教師要不斷提高自我的課程資源開發(fā)意識

在中職數(shù)學課程資源教學開發(fā)中，教師要做好資源的挖掘以及開發(fā)，擔任課堂的引導者，成為課程資源的開發(fā)者，為此，數(shù)學教師要認識到當前數(shù)學教材中蘊藏的資源，正確定位自己在課堂上的角色，樹立正確的課程資源觀念，在意識上不斷進步和交流，加強對于數(shù)學課程資源的研究和探究，在日常生活和工作中創(chuàng)新、反思和探索。

數(shù)學教師在課堂中引出數(shù)學資源，分析學生的學習特性并進行設問，激發(fā)學生積極主動的思考，從中引導學生開動腦筋，總結其中的數(shù)學結論和理論，吸引學生積極參與數(shù)學課堂，數(shù)學教師在其中扮演引導者和組織者，確定學生樹立正確的數(shù)學資源學習意識。

2.在數(shù)學教學體系中建立完整的數(shù)學課程資源庫

從中職生的學習實際出發(fā)，教師組織教研組對當前的數(shù)學資源進行研究和開發(fā)，定期進行備課、教學研討，從學生的實際情況出發(fā)制定教學計劃、教案、教學課件等方案，在課堂上進行展示，為學生建立完善的后備資源庫，使得學生學會使用科學的方法進行數(shù)學學習。

例如：教師可以將整合到的數(shù)學資源以網(wǎng)絡庫的形式展現(xiàn)出來，使得日常中職生在數(shù)學學習中一旦遇到問題，可以在網(wǎng)絡資源庫上進行問題的檢驗，在資源整合的過程中，學生可以隨時進行問題的整理，從現(xiàn)有的資源整合中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、總結結論，這期間，借助網(wǎng)絡平臺，學生可以隨時與教師進行溝通，討論問題，互相交流，有效豐富師生之間的溝通和交流，共享課程資源，隨時溝通問題和經(jīng)驗，豐富數(shù)學學習經(jīng)驗。

3.借助數(shù)學資源做好課堂互動，培養(yǎng)學生的問題意識

在教學模式構建的過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的問題意識，將數(shù)學資源與課堂問題聯(lián)系在一起，以數(shù)學問題為主線進行教學進程的調(diào)配，例如：在函數(shù)、數(shù)列、解析幾何等抽象理論學習的過程中處理好基礎知識與實驗資源之間的關系，在學習直角三角形任意角知識的時候，讓學生實際進行直角三角形任意角的研究，量角、探究三角函數(shù)關系，讓學生深度理解三角函數(shù)概念的含義，在實驗研究的過程中，以數(shù)學基礎知識為底，為學生建立完整的知識體系，讓學生在有機互動的課堂中設定問題主線，構建共同的知識體系，激發(fā)學生好奇探究的積極性，融入數(shù)學課堂中吸收知識點，突出問題主線，以小組的形式組織數(shù)學學習，進行問題的歸納、討論、思考以及總結，在數(shù)學知識探究的過程中形成自主探究、多元交流的學習氛圍，讓各個層次的學生掌握最適合自己的學習方法，搭建完整的中職數(shù)學教育體系，有助于中職生完善教學方式，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

在中職數(shù)學教學的過程中，以學生為主體，優(yōu)化整合課堂資源，挖掘數(shù)學資源背后蘊藏的教學價值，讓學生認識到數(shù)學教學資源對自我數(shù)學學習的重要意義，教師在課堂設計的時候，優(yōu)化使用教學資源，設計教學環(huán)節(jié)，在既定的情境中為學生引出教學資源，輔助學生確立數(shù)學思維和理性精神，培養(yǎng)學生從生活中吸收學習經(jīng)驗和方法，主動發(fā)現(xiàn)和探索，在資源設問和探索中培養(yǎng)學生確立正確的學習意識，掌握適合自己的學習方法，使得中職生確立學科核心素養(yǎng)，為今后中職生的長遠學習和綜合能力的提高奠定良好的基礎。