淺談小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

江蘇省常州市金壇區(qū)段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周愛云

意大利著名詩(shī)人但丁曾說過：語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，猶如駿馬對(duì)于騎士的重要。良好的表達(dá)能力是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)與能力的重要組成方面，是現(xiàn)代社會(huì)交際、交往、交流的需要。話人人會(huì)說，但口語(yǔ)能力有高低之別，強(qiáng)弱之分。善言者，一言九鼎，可以興邦；拙言者，一言錯(cuò)出而誤大事。作為一個(gè)現(xiàn)代人，必須要學(xué)會(huì)“說話”。

語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。為此，我從以下方面展開了我的說話能力訓(xùn)練。

一、精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生多思考，多說

學(xué)生說話要有一種適宜的環(huán)境，有一種自然、樸實(shí)的氣氛。這種環(huán)境氣氛就需要教師在課堂上積極創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常以課文為原材料，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地交談。

課例：蘇教版第十一冊(cè)《哲學(xué)家的最后一課》

師：哲學(xué)家提出了如何除掉曠野里的雜草這個(gè)問題，學(xué)生們也想出了很多辦法，那你認(rèn)為誰(shuí)的辦法妥當(dāng)一點(diǎn)呢？

生1：“用火燒的方法”比較好，因?yàn)橛没馃粢安莺笠安菥筒粫?huì)再長(zhǎng)出來了。

生2：我覺得第四個(gè)同學(xué)說得很有道理，斬草除根，把根挖出來就行了。來年那些雜草肯定不會(huì)再長(zhǎng)出來的。

生3：在雜草上撒上石灰也是個(gè)很好的辦法，石灰是一種腐蝕性很強(qiáng)的化學(xué)原料，野草碰上石灰一定會(huì)死。

（這時(shí)，教室里已是人聲鼎沸，學(xué)生個(gè)個(gè)暢所欲言，紛紛舉手急切地想發(fā)表自己的意見。）

師：老師還想聽聽你們的精彩發(fā)言，還有同學(xué)想說嗎？

生4：其實(shí)，我認(rèn)為同學(xué)們說的辦法一個(gè)都不行，在野草上撒上石灰和用火燒的辦法是絕對(duì)不行的，因?yàn)橛芯涔旁?shī)是這樣說的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；而用鏟子鏟和斬草除根更不能解決其根本問題，或許用不了多長(zhǎng)時(shí)間草仍舊會(huì)長(zhǎng)出來。所以，要鏟除曠野里的雜草，最好的辦法還是在上面種上莊稼，因?yàn)橐坏┓N上莊稼后，勤勞的主人是不會(huì)讓自己的莊稼地里長(zhǎng)出雜草的，荒漠就會(huì)變良田。

這樣的各抒己見，使學(xué)生不但理解了文章內(nèi)容，走進(jìn)了文章的“最深處”，還培養(yǎng)了學(xué)生想說，愿說，敢說的能力，真可謂是一舉多得。

二、誦讀課文，模仿課文精彩語(yǔ)段

我把課本中的每一篇課文都當(dāng)作訓(xùn)練說話的教材，因?yàn)檫@些課文語(yǔ)言規(guī)范、精彩，極富表現(xiàn)力和感染力。為提高學(xué)生的說話能力，也為提高學(xué)生的作文能力，我在教學(xué)中首先抓住語(yǔ)文書上的一些名段名篇，要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦。教材中有教人如何看待幸福與禍患的，如：“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏?！薄叭淌яR，焉之非福?！庇嘘P(guān)于做學(xué)問的名言警句，如：“吾生也有涯，而知也無涯。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！备幸恍┖镁涠?，值得學(xué)生欣賞，如：“一道閃電，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到信號(hào)，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。”“鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。偎依在花瓣、綠葉上的水珠金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。”學(xué)習(xí)了《暴風(fēng)雨》一課，我就訓(xùn)練學(xué)生模仿課文第二、第三小節(jié)說一說他們?cè)?jīng)看到的狂風(fēng)暴雨，學(xué)生脫口而出：“閃電像匆匆過客，一閃而過，隨著一陣震耳欲聾的雷聲，傾盆大雨直瀉而下，仿佛是誰(shuí)觸怒了天神，讓他把多年來儲(chǔ)存的眼淚如決堤的海水一樣灑向了人間?！?/p>

三、先說再寫，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力

作文課一星期兩節(jié)，而且是排在一起的，所以這有利于進(jìn)行“先說再寫”的訓(xùn)練思路，每次作文課，我都給予學(xué)生充分的時(shí)間去思索，拓寬寫作思路，選取新穎性典型的材料，然后讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上組織討論交流，再讓學(xué)生總結(jié)概括，汲取精華，這樣，學(xué)生的思路拓寬了，表達(dá)能力提高了，相應(yīng)地，作文水平也會(huì)有所提高。

課例：對(duì)話想象作文

我先讓學(xué)生聽一段錄音，內(nèi)容是一位老爺爺送一本書給××老師，老師熱情地和老爺爺談話。

師：錄音聽完了，你能用“我仿佛看到了……聽到了……”說說這是發(fā)生在什么地方的事嗎？

生1：在教室外的走廊上，我仿佛看見一位老爺爺把一本書給了老師，并對(duì)老師說：“這是我孫女李娟的語(yǔ)文書，她早晨走得匆忙，把書忘在家里了，請(qǐng)您把書給我孫女好嗎？”老師熱情地說：“好的，大爺您放心，我一定把書轉(zhuǎn)交給您孫女?！?/p>

師：你仿佛看見了一位怎樣的老爺爺呢？他是怎樣對(duì)老師說的？能否把它說得更加具體呢？

生2：教室里靜悄悄的，在寂靜無聲的走廊上，一位跑得氣喘吁吁的老大爺把一本書遞給了一位中年女教師，并反復(fù)叮嚀老師說：“老師你好，這是我孫女李娟的語(yǔ)文書，早晨她走得匆忙，把書忘在家里了，我想她一定急壞了，老師，麻煩您替我轉(zhuǎn)交給我孫女好嗎？”老師和藹地笑了笑，說：“大爺您別急，我一定把書給李娟，你就放心吧?！崩洗鬆敻屑さ卣f：“謝謝您了，老師，那真是太麻煩你了?！?/p>

學(xué)生通過這樣一個(gè)口頭訓(xùn)練，既為自己的作文打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，更為重要的是，通過這樣的練習(xí)提高了各自的說話能力。

放眼世界，放眼未來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，政治領(lǐng)域的巨大進(jìn)步和文化科技的日益創(chuàng)新，更要求人們把“說話”能力提高到一個(gè)更高的層次，現(xiàn)實(shí)生活使我們明白：語(yǔ)言的力量能征服世界上最復(fù)雜的東西——人的心靈，而口頭表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活中具有比書面表達(dá)更為重要的意義。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)，莫把最寶貴的鑰匙—— “說話”能力遺棄了，就讓我們溝通從“說”開始吧！