注重實(shí)效
——小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)路徑探索

浙江省寧波市鄞州區(qū)下應(yīng)中心小學(xué) 汪巧玲

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，在新課改的實(shí)施中，語文教師應(yīng)重視并積極開展閱讀教學(xué)，尤其是在小學(xué)高段，閱讀教學(xué)對于學(xué)生有引導(dǎo)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸熱愛閱讀，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的作用。本文主要以注重實(shí)效為根本目的，對小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)路徑進(jìn)行了有效的探討。

一、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文開展閱讀教學(xué)具有非常重要的意義。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成時(shí)期，更是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)高段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸熱愛閱讀，也是最佳時(shí)期。小學(xué)高段是小學(xué)與中學(xué)的銜接階段，這一時(shí)期的閱讀教學(xué)，不僅影響著學(xué)生的語文成績，還影響著學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)時(shí)期，語文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而打牢語文基礎(chǔ)，為進(jìn)入初中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以此促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展，因此，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。處于小學(xué)高段階段的學(xué)生，可塑性強(qiáng)，性格還沒有定型，如果教師在這一時(shí)期積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠提高語文素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)和生活。

二、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，教師多與學(xué)生溝通和交流，就會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師在和學(xué)生共同閱讀《草原》這篇文章時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀前，為學(xué)生講述作家老舍的生平經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生簡單揣摩和分析這篇文章，學(xué)生在聽完教師的講解后，就會(huì)對這篇文章產(chǎn)生閱讀興趣，逐漸深入閱讀，體會(huì)作者的情感。在這節(jié)課結(jié)束前，教師也可以向?qū)W生推薦一些老舍的其他代表作，如《駱駝祥子》《茶館》等，讓學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀。在小學(xué)語文高段教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章特點(diǎn)，還要注重實(shí)效。因此，語文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，一定要幫助學(xué)生把文章吃透，使學(xué)生對文章內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，熟悉文章脈絡(luò)和中心思想后，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的創(chuàng)作情感，逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。

2.創(chuàng)建良好閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是課堂時(shí)間限制，在閱讀教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間較短，因此，在課前，語文教師一定要安排提前預(yù)習(xí)，對學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，長此以往，不僅提升了閱讀教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生在課中有充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，學(xué)生在閱讀過程中，教師應(yīng)維持班級安靜的狀態(tài)，使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地閱讀文章，讓學(xué)生把閱讀體會(huì)記錄下來，把認(rèn)為的好的段落句子摘抄下來，把靈感與共鳴記憶下來，這種良好的課堂閱讀氛圍，不僅能讓學(xué)生靜下心來閱讀，還能夠?yàn)樽约悍e累寫作素材，對于寫作能力的提高也有很大的幫助。在閱讀過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生與作者思想產(chǎn)生共鳴，深層次地賞析和解讀文章內(nèi)涵，加深對作品的認(rèn)識(shí)和理解。

3.提高學(xué)生閱讀技巧

在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。在教學(xué)中選取不同的閱讀內(nèi)容，采取不同的閱讀速度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不僅需要學(xué)生清楚文章背景，還要明確作者的寫作目的和表達(dá)的思想感情，逐漸抓住文章的脈絡(luò)宗旨。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行閱讀，了解文章的結(jié)構(gòu)，逐層分析，最后進(jìn)行概括總結(jié)，從而逐漸提高閱讀技巧。

4.提倡個(gè)性化閱讀

作為學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀不能以教師的分析來代替。重視閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)，是閱讀目標(biāo)所特別強(qiáng)調(diào)的。語文教學(xué)的必經(jīng)之法就是讀。只有通過有效閱讀，才能產(chǎn)生語感，并對語言運(yùn)用的方法、句子的含義和文章的主要內(nèi)容更好地理解。所謂“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生只有在用心閱讀，才能在多樣化的閱讀中，生成許多不同的個(gè)性化體驗(yàn)。

例如：在對《圓明園的毀滅》一課講述的過程中，教師可讓學(xué)生通過自讀、互讀的方式，然后在交流和分享學(xué)習(xí)心得，學(xué)生不僅對當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的昏庸無能進(jìn)行了體會(huì)，還了解了當(dāng)時(shí)侵略者的罪惡行徑，對祖國珍貴的文化遺產(chǎn)更加珍惜。依據(jù)自己的理解，學(xué)生運(yùn)用不同的語氣閱讀，能提高閱讀的時(shí)效性，并使課堂效果達(dá)到最佳。

小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)需要積極創(chuàng)新，注重實(shí)效性，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。