巧用信息技術(shù)，演繹魅力數(shù)學(xué)課堂

江蘇省海門市天補(bǔ)小學(xué) 毛淑萍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中。教師可以從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地吸納新知。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力，豐富學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生自然地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，活潑、好動(dòng)是他們的天性，但抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生求知的欲望，這要比教師單純地講解效果要好得多。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放了貓和老鼠視頻，貓是老鼠的天敵，老鼠被小貓追得走投無路，只好鉆到洞里面去了。小貓來到老鼠洞前，并沒有往里面鉆，而是利用胡須測(cè)量了洞口的寬度，洞口的寬度比小貓的胡須要窄，小貓無奈地選擇了離開。學(xué)生們看到這里，哈哈大笑。教師趁勢(shì)引入數(shù)學(xué)知識(shí)：在生活中，人們都是采取什么方法來測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生的情緒處在高漲中，很多學(xué)生都想到了“尺子”，教師進(jìn)行了肯定，尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的工具，但同學(xué)們手邊的尺子是不一樣的，能找到彼此直尺上相同的地方嗎？學(xué)生們拿出了尺子，教師自然地將學(xué)生的目光引向了尺子上面的刻度，進(jìn)入到認(rèn)識(shí)厘米的學(xué)習(xí)中。

上述案例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，使他們愉快地接受知識(shí)。在這樣的狀態(tài)中，學(xué)生的思維是活躍的、積極的，教學(xué)效果也是高效的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，然而學(xué)生由于年齡小，他們的邏輯思維能力還很欠缺，距離數(shù)學(xué)課堂的要求還有一定的差距，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了難度。在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，加快新知內(nèi)化的歷程。

在教學(xué)圓的面積時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“張大伯準(zhǔn)備用一根長(zhǎng)繩，圍一個(gè)面積最大的圖形，他應(yīng)該怎樣圍，才能確保面積最大？”學(xué)生讀完了題目，進(jìn)行了分析，紛紛說出了自己的猜想，有的說是圍成長(zhǎng)方形面積最大，有的說圍成正方形的面積最大，也有的說圍成圓形面積最大，但誰都不能將對(duì)方說服。于是，教師在屏幕上分別出現(xiàn)了這三種圖形，讓學(xué)生根據(jù)圖形中的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算，最后得出了結(jié)論。在這樣的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生掌握了“長(zhǎng)方形、正方形、圓在周長(zhǎng)相等的情況下，圓的面積最大”的結(jié)論，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

上述案例，教師面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，沒有直接講解結(jié)論，而是采用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的表象，化抽象為具體，誘導(dǎo)學(xué)生積極地思考，完成了知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富練習(xí)形式

練習(xí)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的有效途徑。而以往的課堂中，教師的練習(xí)形式單一，大多是例題的“復(fù)制”，學(xué)生練習(xí)的興趣不濃。因此，教師應(yīng)注意扭轉(zhuǎn)這一局面，運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，最大化課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)小數(shù)加減法后，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師沒有大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)。在屏幕中，教師先出示了一棵蘋果樹，在蘋果樹的下面放了一個(gè)籃子，在每個(gè)蘋果上都有一道關(guān)于小數(shù)加減法題目，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出答案，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，蘋果就會(huì)掉進(jìn)籃子里，反之，蘋果不能掉進(jìn)籃中。同學(xué)們，你們能夠成功摘取蘋果嗎？能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入下一關(guān)嗎？這樣的練習(xí)形式，立即激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生都很積極地投入到練習(xí)中。在這樣的過程中，不但加快了完成練習(xí)的速度，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，練習(xí)效果非常好。

上述案例，教師改變了傳統(tǒng)的練習(xí)模式，巧用信息技術(shù)，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使練習(xí)變得生動(dòng)，具體，更易于理解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多個(gè)角度分析問題，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

總之，信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通向高效的橋梁。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，靈活教學(xué)方法，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的理解水平，拓展學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力，構(gòu)建富有魅力的數(shù)學(xué)課堂。