生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)向陽南校區(qū) 單國友

新課標(biāo)中指出，學(xué)生才是課堂的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，特別是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該擔(dān)任課堂的組織者、管理者，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，以學(xué)生為主體，將自己放在其次地位輔助學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生積極性的調(diào)動，踐行“以人為本”的理念，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、樹立人本思想，踐行教學(xué)理念

新課標(biāo)中明確指出現(xiàn)代教學(xué)要樹立“以人為本”的理念，從現(xiàn)目前小學(xué)教育的實際情況來看，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)普及，并且發(fā)揮了有效的作用，但是一直以來都是以應(yīng)試教育為目標(biāo)理念，堅持“以師為本”的思想，這樣根深蒂固的思想很大程度上限制了課堂教學(xué)，導(dǎo)致了一直以來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是比較沉悶死板，一味地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思想或理論思想，而忽視了學(xué)生本身的發(fā)展。所以在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，不僅教師，包括學(xué)生也應(yīng)該樹立教學(xué)課堂上“以人為本”的思想，落實人本思想，在數(shù)學(xué)課堂上有意識地使學(xué)生成為課堂的主體，這樣不僅能夠?qū)⑷吮舅枷脎`行起來，堅持下去，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更為深刻的認(rèn)識。

例如在教學(xué)數(shù)學(xué)中認(rèn)識物體這一教學(xué)內(nèi)容時，就可以選擇在課堂上使學(xué)生動起來的方法，先由學(xué)生通過閱讀書本，了解長方形、正方形以及圓柱體、球等物體，從基礎(chǔ)上了解這些物體的特征，然后由老師帶領(lǐng)學(xué)生動手，安排搭建物體活動，讓學(xué)生將自己看過的物體，自己喜歡的物體用材料搭建起來。這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛推到高潮，使學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)他們在課堂上動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，教師以及學(xué)生從深層次樹立“以人為本”的教學(xué)理念。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，組織教學(xué)活動

在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的有效作用，構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂。所以，在素質(zhì)教育下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該主動為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，為學(xué)生求知創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生在課堂上能夠積極主動地交流、合作，分小組學(xué)習(xí)，一起探究，在學(xué)生一起的合作下互幫互助，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在課堂上掌握了更多的知識，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，可以構(gòu)建一個高效的學(xué)習(xí)課堂。

比如說，在教學(xué)除數(shù)這一內(nèi)容時，因為在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)于除法的相關(guān)知識，學(xué)過整數(shù)的除法以及除數(shù)是整數(shù)的一些知識內(nèi)容。所以在教學(xué)這一部分知識時，教師就可以選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，落實“以人為本”的教學(xué)理念，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以先從書本上或者是根據(jù)自己的經(jīng)驗出題，寫幾道題讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)：

（1）144÷36= _______；115÷46=_______；

（2）14.4÷36= _______；11.5÷46=_______；

（3）14.4÷3.6=_______；11.5÷4.6=_______；

通過這幾道題的練習(xí)，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到課堂上來，集中注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也可以通過讓學(xué)生在對練習(xí)題的解答中，自主對教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解整數(shù)除法和小數(shù)除法的基本區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高校完成課堂教學(xué)。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，反思教學(xué)課堂

對課堂進(jìn)行反思也是每一堂課都必備的環(huán)節(jié)，也是人本理念下數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要組成部分，對課堂進(jìn)行反思有利于明確教學(xué)的改進(jìn)方向，完善教學(xué)過程，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。在“以人為本”的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該從反思中明確自己教學(xué)中存在的不足之處，并在明確問題之后找到辦法解決，改變教學(xué)方式以及教學(xué)理念。就人本理念下的教學(xué)課堂來講，教師就應(yīng)該反思在課堂上有沒有做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用，帶動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等問題，通過反思來改變課堂，構(gòu)建課堂。

比如說在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，教師可以讓學(xué)生自己動手操作，然后再討論長方形與圓柱的側(cè)面積的關(guān)系，學(xué)生激烈討論，做后可以綜合得出結(jié)論，讓學(xué)生把抽象的東西化為具體，變成明確的數(shù)學(xué)公式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，開發(fā)學(xué)生的潛能。教師在教學(xué)完之后就可以反思自己在課堂上還有什么不足的地方，在以后教學(xué)中加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，人本理念是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要的理念，在課堂上，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的特點，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境和氛圍，有利于構(gòu)建“以人為本”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，同時教師也發(fā)揮引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作探究，自主學(xué)習(xí)，樹立人本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反思課堂教學(xué)，提高課堂效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。