《貝殼之歌》教學設計
——湘教版二年級音樂上冊第10課

北京第二實驗小學蘭州分校 劉瑢菲

【教材簡析】

《貝殼之歌》是荷蘭的一首三拍子二部合唱兒歌。歌曲旋律優(yōu)美流暢，充滿童趣。第一樂句旋律跳躍，交代了大海邊有可愛的貝殼。第二、三樂句加入了合唱的部分，兩個樂句是同頭異尾的結構，和聲簡單和諧，展現(xiàn)了活潑可愛的小貝殼形象。

【學情分析】

二年級的學生已具備一定的音樂常規(guī)，對音樂的興趣很強，尤其是對貼近生活的歌曲更加喜愛。學生的發(fā)展很不平衡，大部分學生音樂感覺較好，音準也不錯，也有少數(shù)學生音準、表現(xiàn)力不是很好。部分孩子已在外發(fā)展自己的音樂特長，具備一定的音樂素養(yǎng)。

【教學目標】

能用流暢優(yōu)美的聲音演唱歌曲《貝殼之歌》。能感受三拍子樂曲的韻律。

【教學重難點】

能有感情地演唱歌曲《貝殼之歌》

【教學準備】

教學用琴、多媒體課件、打擊樂器。

【教學過程】

精彩兩分鐘，組織學生進行課前精彩兩分鐘表演，并進行適當?shù)脑u價。

【設計意圖：給孩子們創(chuàng)設一個展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)孩子們學習音樂的興趣。】

一、組織教學，師生問好

二、小練習

1.音階發(fā)聲練習。

2.隨師手勢做三度音程練習。

3.師做手勢生唱出相應的旋律。

1=F 3/4

4-4|3-3|2-2|3 - -|

4-4|3-3|2-2|1- 0||

【設計意圖：課前熱身，音階的音準練習?！?/p>

三、學唱歌曲

1.創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，今天老師要帶大家去一個地方，考考大家的耳朵，你能聽出這是在哪里？（播放大海的音樂）

同學們，你們喜歡大海嗎？你去過海邊嗎？海灘上都有什么？在海邊你都能做些什么？（撿貝殼、捉小螃蟹等）

生自由發(fā)言。

師：知道我們要到海邊來玩，海娃們和小貝殼特地用歌聲來迎接我們了！讓我們也隨著這段旋律去沙灘邊漫步吧！

【設計意圖：調動學生學習興趣，啟發(fā)學生回憶生活經(jīng)驗，主動參與學習。質疑、解疑、探究式學習?！?/p>

2.感受與體驗

板書課題：《貝殼之歌》，出示歌譜，復聽音樂，感受三拍子歌曲的旋律特點，引導學生聽著歌曲劃出三角拍。（師邊放錄音范唱邊引導學生按強弱規(guī)律打節(jié)奏）

【設計意圖：主動參與，探究式學習?！?/p>

3.學唱歌曲

多好聽的一首歌呀！好，就讓我們一起來學習它吧！出示譜面，要求學生認真觀察。（引導學生觀察出歌曲有幾個樂句？有齊唱和合唱兩部分。）

（1）學唱低聲部。教師運用柯達伊手勢，引導學習識讀歌曲低聲部旋律（注意發(fā)聲指導）。

4-4|3-3|2-2|3 - -|4-4|3-3|2-2|1- 0|

啦 啦啦 啦啦 啦啦 啦 啦啦 啦啦 啦啦

引導學生發(fā)現(xiàn)兩樂句的相同處與不同處。

（2）熟悉旋律，學唱高聲部。①觀察高聲部旋律，請小老師范唱，其他學生跟唱（教師同時引導學生跟節(jié)奏打拍子）。②按節(jié)奏朗讀歌詞，師進行相應指導。③聽音樂，默唱歌曲。④兩聲部對比，感受不同。⑤教師演奏歌曲領學生反復練唱歌曲。

【設計意圖：對合唱有初步認識，能從樂譜中分辨齊唱與合唱的不同?！?/p>

（3）合唱歌曲。①初次演唱二聲部。教師分組訓練兩個聲部，首先讓孩子們觀察兩聲部樂譜，找到其中特點。②再次演唱二聲部

【設計意圖：讓學生來當小老師，可以調動學生的學習積極性，教師也很容易掌握學生的學習情況，再次強調出課堂教學以學生為主體地位的理念?！?/p>

同學們，當我們學會歌曲后，相信你們更深刻地感受到了大海邊的美麗！現(xiàn)在請你們隨老師再去看一組圖片，看后請告訴我你的感受。（播放圖片）

生自由回答。

【設計意圖：引導學生展開環(huán)保話題，提高孩子們的環(huán)保意識。】

【教學反思】

《貝殼之歌》是一首具有三拍子韻律感的荷蘭兒歌，歌曲旋律優(yōu)美流暢，充滿童趣，深受孩子們的喜歡。歌曲由簡單的三個樂句組成，第一樂句旋律跳躍，交代了大海邊有可愛的小貝殼，第二、三樂句加入了簡單的合唱，兩個樂句是一個變化重復的體現(xiàn)，第二聲部基本是第一聲部把中間的兩個音符省略了的首音再現(xiàn)，和聲簡單和諧，展現(xiàn)了活潑可愛的小貝殼形象。

本課設計時運用了“三段式”教學模式，并運用到了“情境教學法”?！叭问健苯虒W模式即課前參與、課中研討、課后延伸。課前參與：在上課前給孩子們安排了預習任務；課后延伸：在教學尾聲引出環(huán)保主題，并要求學生在課后嘗試用口風琴吹奏歌曲。在教學中主要運用了情境教學法，以幫助孩子們感受歌曲特點。特別在導入中，邊讓孩子們聽著海灘邊的聲音，邊哼唱歌曲低聲部，孩子們很自然地理解感受到了低聲部的旋律特點。以他們的實踐體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內涵。

本節(jié)音樂課中的小練習，除了音階發(fā)聲練習以外，還設計讓孩子們根據(jù)老師的柯達伊手勢唱出旋律，這兩句旋律實際就是歌曲的低聲部旋律。導入部分一改平時上課的慣例（播放圖片引出課題），而是只播放海灘邊的音頻，給孩子們留有足夠空間去想象和表達。并隨著想象哼唱低聲部旋律，很有意境，孩子們也同時感受到了低聲部旋律那如海浪的特點。在出示了樂譜后，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)譜面上的奧秘。孩子們的回答各式各樣，令人欣慰的是從孩子們回答中可以看到孩子們已經(jīng)學會了從一些較為專業(yè)的角度去觀察譜面。如：有孩子說到這首歌是一首荷蘭兒歌，有孩子關注到了歌曲的情緒標記，還有孩子提出“1=F”是什么意思？……孩子們充分地參與到學習中。接下來進入到高聲部的學習，分三句學習，第一句老師帶著孩子們學唱，第二、三句交給“小老師”，孩子們學習的積極性就更高了，小老師教得認真，其他孩子還會對小老師出現(xiàn)的問題進行糾正，甚至還有人向小老師提問，而小老師應對自如。這一環(huán)節(jié)老師充分地“退”了下來，將課堂交給了學生。學生在學會歌曲后，根據(jù)歌曲的內容，引導學生在愉快優(yōu)美的情緒中，輕松自然地參與簡單的二聲部合唱，體驗合作演唱的快樂，感受二聲部歌曲和諧的音響效果。最后為了更深刻地感受歌曲，孩子們運用打擊樂器參與到歌曲伴奏中。本節(jié)就在這樣主動參與，樂于學習的氛圍下結束了。這節(jié)課雖然達到了既定的教學目標，但是在一些環(huán)節(jié)中也留下了不少遺憾：歌曲學唱的環(huán)節(jié)，老師退的度還不夠大，孩子們有點拘謹；對于孩子們課前參與后的預習效果估計不夠，低估了孩子們學習能力，如對歌曲三拍子的強弱的理解和把握。對于孩子們已經(jīng)掌握的知識，教師應大膽退下來，把課堂交還給孩子們，不需課堂中占用更多的時間.要繼續(xù)貫徹學校的課堂文化——“生本、對話、求真、累加”，努力做到更好！