教書(shū)，讀書(shū)

河南省三門(mén)峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 上官玉花

近兩年，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》節(jié)目反響強(qiáng)烈、備受關(guān)注，應(yīng)該是“詩(shī)詞大會(huì)”“朗讀者”這種新穎的形式喚起了無(wú)數(shù)人心中對(duì)讀書(shū)的那種千千情結(jié)；應(yīng)該是詩(shī)詞和朗讀者朗讀的經(jīng)典引起了處在塵世喧囂中渴望寧?kù)o的心靈的共鳴，也是這些方式，引領(lǐng)我打開(kāi)塵封已久的扉頁(yè)，吸引我走進(jìn)閱讀的世界……每每想起在工作不太累的晚上手捧喜歡的書(shū)籍看上三二十頁(yè)的情景便覺(jué)心滿意足；每每走進(jìn)書(shū)店，在書(shū)架前手捧書(shū)本專注閱讀，感受到作者和作品中人物精神世界的博大和自由便久久不愿離開(kāi)！

于是，和孩子們一起讀書(shū)，用書(shū)籍不斷豐盈自己和孩子的心靈，成了我——一名小學(xué)語(yǔ)文老師的常態(tài)！中宣部、教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合向青少年推薦了100種優(yōu)秀圖書(shū)和100部?jī)?yōu)秀影視片，中國(guó)少年兒童出版總社社長(zhǎng)李學(xué)謙在訪談中講到：孩子們?cè)谖罩R(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，還需要一些給他們的精神世界打底的東西，我們應(yīng)該讓孩子知道我們這個(gè)國(guó)家是怎么回事，我們這個(gè)民族是怎么回事。這些經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)、符合青少年心理的作品，承擔(dān)的就是“打底”的功能，他們就是孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的根基。

美麗的童年需要磨礪，需要活力，需要自由的閱讀空間。小學(xué)階段是閱讀的黃金階段，看著學(xué)生每天不惜課堂“跑神”，鐘情于魔鬼、恐怖、偷盜等內(nèi)容刺激、情節(jié)曲折的書(shū)以及《豌豆》《阿衰》等漫畫(huà)，我覺(jué)得我們語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生的“閱讀”做些什么，孩子們有閱讀的需要，有閱讀的渴求，他們所缺的或許就是正確的引導(dǎo)和指點(diǎn)。于是我就通過(guò)網(wǎng)上查閱，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)了一張簡(jiǎn)單的書(shū)單：校園小說(shuō)系列、科幻游記類、人文工具類、雜志報(bào)刊類的，由于我們的學(xué)生的個(gè)體差異，也因?yàn)榭紤]到學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不能過(guò)重，繼一、二年級(jí)我和學(xué)生共讀完《艾麗絲漫游奇境》《丁丁歷險(xiǎn)記》《西游記》等之后，從三年級(jí)開(kāi)始，我們備課組四位語(yǔ)文老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，為孩子們又開(kāi)列了一份適合三年級(jí)學(xué)生讀的書(shū)單：《窗邊的小豆豆》《海底兩萬(wàn)里》《昆蟲(chóng)記》《安徒生童話》《格林童話》《魯濱遜漂流記》等世界兒童文學(xué)經(jīng)典一本一本地走進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)生活，我大力倡導(dǎo)全班學(xué)生每天堅(jiān)持睡前閱讀，并利用閱讀課時(shí)間一本一本為學(xué)生進(jìn)行好書(shū)導(dǎo)讀，就這樣日本的黑柳徹子、意大利的亞米契斯、法國(guó)的凡爾納等一群世界頂級(jí)小說(shuō)家以“大朋友”的身份逐漸為學(xué)生們所熟識(shí)，純美的字符傳達(dá)著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，共鳴的篇章印刻著無(wú)數(shù)個(gè)成長(zhǎng)的足跡……所謂“親其師信其道”，為了能和學(xué)生在閱讀中達(dá)到共鳴，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，我也借來(lái)《窗邊的小豆豆》《海底兩萬(wàn)里》開(kāi)始閱讀，盡管囫圇吞棗，盡管走馬觀花，讀到忍俊不禁處我也笑得不能自抑，如今，我也可以和他們自由地談?wù)摪蛯W(xué)園、海底森林、海底隧道了……從那些神奇的故事和輕松幽默的話語(yǔ)中感受到了經(jīng)典的魅力。事實(shí)證明，我讀這幾本書(shū)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，同學(xué)見(jiàn)我在讀，閱讀的勁頭更足了，見(jiàn)到我總要問(wèn)我讀到哪兒了，說(shuō)這本書(shū)他早都讀完了，于是，我鼓勵(lì)他們交換手中的書(shū)來(lái)讀，并和他們交流我讀書(shū)的感受，告訴他們，小說(shuō)里的每一個(gè)篇章都可以獨(dú)立出來(lái)成為一篇優(yōu)秀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要看人物、看故事，還要學(xué)習(xí)作者富于童心、認(rèn)真觀察、善于捕捉、充滿想象的寫(xiě)作情懷。前兩天我們?cè)趯W(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課時(shí)，正在讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》的同學(xué)都把書(shū)帶到課堂上翻到相關(guān)篇章，尋找文中提到的書(shū)名和故事，這讓孩子們深深感受到了課內(nèi)外知識(shí)的溝通，讓他們興奮不已。閱讀課上，每每讀書(shū)讀到高興處，就和同學(xué)們分享一段，師生其樂(lè)融融，趣味無(wú)限。由此，我覺(jué)得和學(xué)生一起讀書(shū)，一起交流，不但可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望，更可以拉近師生的心理距離，使師生關(guān)系更加和諧融洽。現(xiàn)在，三二班學(xué)生人人手里都有至少一本大部頭的經(jīng)典名作，我期待學(xué)生能從中汲取更多的智慧和力量。

此外，我從書(shū)籍中也汲取了育人的力量。有這樣一篇短文給我印象極為深刻，大意是說(shuō)蛾子要從厚厚的繭里出來(lái)很不容易，有位好心人就把繭鉸開(kāi)一個(gè)口，蛾子輕松地鉆出來(lái)了，卻無(wú)法飛起來(lái)。原來(lái)，蛾子在繭里一遍遍沖撞繭殼，它的翅膀不斷充血，是為了逐漸增強(qiáng)自己的生命能量。當(dāng)它靠自己的力量破繭而出的時(shí)候，它才能夠自由飛翔。這是我從孫云曉的《有自由才有成長(zhǎng)》一書(shū)中看到的。這不就是呼喚我們家長(zhǎng)和老師要給孩子創(chuàng)造自然、自由、自主的成長(zhǎng)狀態(tài)嗎？讀了這本書(shū)讓我深深體會(huì)到自由成長(zhǎng)的力量，讓我認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象是不可小覷的！我有理由相信，只有牢固確立起“有自由才有成長(zhǎng)”“有尊重才有教育”的觀念，才會(huì)尋找到真正科學(xué)的教育方法。

我讀教學(xué)方面的雜志期刊，從中汲取先進(jìn)的教學(xué)理念方法。我喜歡在雜志上和網(wǎng)上看一些名師的課堂實(shí)錄和創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及教育專家、聽(tīng)課者的點(diǎn)評(píng)文章。每一篇富有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，都凝聚著名師的智慧和汗水，體現(xiàn)了他們對(duì)新課標(biāo)的理解和獨(dú)特踐行。一堂堂閃耀著人性光輝的課堂實(shí)錄，一處處精彩的富于鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，一句句洋溢著詩(shī)情與智慧的課堂語(yǔ)言，一處處“在意料之外又在情理之中”的細(xì)節(jié)處理，一幅幅師生交融、和諧共處的畫(huà)面……或?qū)τ趯W(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，或?qū)τ趯W(xué)生情感的關(guān)注，或?qū)τ趯W(xué)生智慧的啟迪……所有這些都可以讓我對(duì)自己的課堂有更深的思考和理解。

海倫·凱勒說(shuō)：“一本新書(shū)就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無(wú)限寬闊的海洋?！睍?shū)能給我們智慧，給我們力量！讓我們一起讀書(shū)吧！用童心的好奇和幻想去讀，用青春的熱情和執(zhí)著去讀，用長(zhǎng)者的冷靜和審慎去讀。讓我們?yōu)槿藥熣?，一路教?shū)，一路讀書(shū)，讓教書(shū)之路充滿濃濃的書(shū)香！