慕課時代下大學(xué)英語教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)開展的過程中主要以多媒體教學(xué)為主，教師通過多媒體完成教學(xué)資料的展現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的講解，課程模式較為單一，內(nèi)容較為死板，很容易磋商學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。慕課能夠從開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生提供全面化、高效化學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生成為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主體，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效益，已經(jīng)成為新時期大學(xué)英語教學(xué)改革的重中之重。

一　慕課概述

慕課是一種新型的在線課程開發(fā)模式，主要對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理和構(gòu)建，形成在線學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確、高效地獲得學(xué)習(xí)資源，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。該課程模式最早在美國興起，后開始在我國發(fā)展開來。國外慕課平臺眾多，以Coursera、edX、Udacity為主的三大慕課平臺幾乎涵蓋所有慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，而國內(nèi)慕課體系還不完善，仍主要以國家重點(diǎn)高校為主搭建慕課學(xué)習(xí)平臺，如北京大學(xué)、清華大學(xué)等攜手構(gòu)建的“在線開放課程”平臺等。

慕課教學(xué)的過程中需要對規(guī)模、開放及在線三項(xiàng)要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，即形成大規(guī)模式、開放式在線學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠隨時隨地參與到課程學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)主動式學(xué)習(xí)的生成和促進(jìn)，這是新時期教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，也是新時期教學(xué)改革的核心。我國大學(xué)教育開展的過程中對慕課非常重視，通過慕課環(huán)境的構(gòu)建形成了靈活、自由、自動化的線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在上述慕課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，完成課堂學(xué)習(xí)、課堂檢測、實(shí)踐檢驗(yàn)等，并可以通過自主評測環(huán)節(jié)確定學(xué)習(xí)成效。為進(jìn)一步提升慕課學(xué)習(xí)效益，我國許多高校對傳統(tǒng)慕課體系進(jìn)行調(diào)整，以合作學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)點(diǎn)，完成課堂學(xué)習(xí)的相互交流、相互糾正等學(xué)習(xí)互動，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、實(shí)施者和輔助者，這對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和合作能力的提升具有非常積極的作用。除此之外，在慕課教學(xué)設(shè)置的過程中我國高校還結(jié)合國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了以課堂教學(xué)、學(xué)生體驗(yàn)、教師互動等環(huán)節(jié)為核心的虛擬在線課堂體系，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)，真正將慕課與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠更好地融入到慕課學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的全面改善。

二　慕課時代下大學(xué)英語教學(xué)的機(jī)遇

慕課為大學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力，使大學(xué)英語教學(xué)從實(shí)體課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M空間，為學(xué)生提供了更多便利，更加有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在慕課時代下，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，其教學(xué)效益、教學(xué)資源、教學(xué)方式等均得到了本質(zhì)上的改善。

（1）滿足學(xué)生需求，提升教學(xué)效益。隨著教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，大學(xué)英語教學(xué)工作開展的過程中開始對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，形成以開放式、自由式教學(xué)為核心的課堂體系。慕課就是在上述環(huán)境下形成的課程產(chǎn)物，該課程以學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)課堂為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)展示，形成了在線實(shí)時化課堂。與此同時，上述課堂依照學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置，從不同學(xué)生需求角度出發(fā)形成不同的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生選擇，更加契合學(xué)生更個性化需求，從根本上提升了大學(xué)英語教學(xué)成效。

（2）豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。慕課是在互聯(lián)網(wǎng)資源基礎(chǔ)上形成的特色化教學(xué)體系。該課程內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全方位整合，完成了教學(xué)資源的調(diào)整和重構(gòu)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教材的限制，為學(xué)生提供了更加豐富和立體的學(xué)習(xí)材料，將圖片、文字、視頻等整合在一起，更加有助于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的全面優(yōu)化。尤其是在高校教學(xué)資源共享方面，慕課以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為核心，對高校教育資源進(jìn)行全面融合，將不同院校優(yōu)質(zhì)課程整合，為學(xué)生提供快速學(xué)習(xí)路徑，以便學(xué)生能夠依照自身需求進(jìn)行合理選擇，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源面向?qū)W生的構(gòu)建，這是保證大學(xué)英語教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心。

（3）調(diào)整教學(xué)方式，形成翻轉(zhuǎn)體系。近年來大學(xué)英語教學(xué)過程中已經(jīng)加大了對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視力度，開始從應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向出發(fā)構(gòu)建課堂教學(xué)體系。慕課能夠從網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐環(huán)境出發(fā)為學(xué)生提供良好的英語練習(xí)和實(shí)踐路徑，讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)英語的真實(shí)運(yùn)用，如通過網(wǎng)絡(luò)在線交流完成口語訓(xùn)練，借助網(wǎng)絡(luò)英語競賽完成英語學(xué)習(xí)知識的運(yùn)用等。與此同時，慕課還形成了以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)總結(jié)為核心的翻轉(zhuǎn)課堂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過教師與學(xué)生之間的翻轉(zhuǎn)互動加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)知識的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的全面優(yōu)化。

三　慕課時代下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1　課程挑戰(zhàn)

新時期慕課教學(xué)開展的過程中需要對課程設(shè)置進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，做好翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的協(xié)調(diào)，以慕課為核心促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助翻轉(zhuǎn)課堂對慕課學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)，并解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的過程中，要對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，保證翻轉(zhuǎn)課堂符合慕課教學(xué)內(nèi)容，與慕課密切關(guān)聯(lián)，如翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)入可以借助慕課中的圖片或視頻實(shí)現(xiàn)；翻轉(zhuǎn)課堂知識樹的構(gòu)建時可以以慕課中的知識點(diǎn)為核心，依照慕課的知識脈絡(luò)進(jìn)行知識再現(xiàn)；翻轉(zhuǎn)課堂中的師生互動可以就學(xué)生慕課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)問題進(jìn)行處理和糾正等。

除此之外，新年時期慕課教學(xué)開展的過程中還需要不斷開發(fā)新的課堂模式，對慕課教學(xué)進(jìn)行拓展、調(diào)整和優(yōu)化，以慕課為核心促進(jìn)大學(xué)英語自主教學(xué)，借助新型課堂模式完成慕課的深化，形成線上和線下聯(lián)合教學(xué)體系，從根本上提升大學(xué)英語教學(xué)成效。

2　資源挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，這為慕課的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但同時也給慕課的實(shí)施帶來一定的挑戰(zhàn)。如何從良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源中形成最理想、最合適、最高效的慕課資源體系，這是新時期慕課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

在上述資源整合過程中首先要對高校英語教學(xué)資源進(jìn)行整合和篩選，形成優(yōu)質(zhì)示范性慕課資源，讓學(xué)生能夠聽取名師講解，完成課堂學(xué)習(xí)；其次，要對網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行整合和篩選，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料幫助學(xué)生更好地理解慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，要對網(wǎng)絡(luò)中的訓(xùn)練材料和實(shí)踐資源進(jìn)行選擇，取其精華去其糟粕，讓學(xué)生能夠在短時訓(xùn)練中達(dá)到最優(yōu)效果，增強(qiáng)慕課教學(xué)成效。

3　素質(zhì)挑戰(zhàn)

教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)是影響慕課落實(shí)成效的主要因素。在新時期慕課教學(xué)開展的過程中要對教師素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠完成慕課構(gòu)建和慕課輔導(dǎo)任務(wù)。上述工作開展時要加大對教師的教育和培訓(xùn)，依照慕課教學(xué)工作需求對教師英語專業(yè)知識、信息技術(shù)等進(jìn)行提升，以保證教師能夠順利實(shí)現(xiàn)慕課資源的整合和翻轉(zhuǎn)課堂的開展，全面改善大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)生素質(zhì)方面，需要對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，通過慕課學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建、慕課宣傳和學(xué)生慕課互動活動的構(gòu)建等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解慕課，主動參與到慕課學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自身的知識和能力，更好地融入到慕課學(xué)習(xí)中，從而全面提升自身大學(xué)英語學(xué)習(xí)成效。

總之，慕課時代下大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)“萬花筒”的局面，如何應(yīng)對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、海量資源的沖擊和師生素質(zhì)存在的問題是當(dāng)前慕課開展面臨的主要挑戰(zhàn)。在新時期慕課開展的過程中要對慕課課程體系進(jìn)行改革，做好線上和線下教學(xué)的整合，不斷優(yōu)化慕課教學(xué)資源，形成優(yōu)質(zhì)慕課資源內(nèi)容。與此同時，還要對教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行提升，確保其能夠高質(zhì)量地完成慕課教學(xué)任務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)慕課和大學(xué)英語課堂教學(xué)的融合，全面推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

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