學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“企業(yè)經(jīng)濟活動分析”課程范式改革與實踐

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要內(nèi)容。我國比較重視高校創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺了一些政策措施。1999年國務(wù)院批準(zhǔn)《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。2002年教育部在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作。2012年3月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。2012年8月教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出，高等學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評估指標(biāo)。2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》提出，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，應(yīng)用型高校應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，推動課程改革，大力提升人才培養(yǎng)水平。這些政策措施為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基本遵循，也為高校創(chuàng)業(yè)教育的探索和推廣提供了重要指導(dǎo)。

《關(guān)于確定第二批轉(zhuǎn)型高校的通知》中正式確定重慶工商大學(xué)融智學(xué)院為第二批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的高校之一，在轉(zhuǎn)型的過程中，學(xué)院整體的目標(biāo)、各個二級學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、課程安排和設(shè)置也在做相應(yīng)的調(diào)整?！捌髽I(yè)經(jīng)濟活動分析”是一門專業(yè)選修課，作為經(jīng)濟學(xué)院實踐實訓(xùn)的重點建設(shè)課程，因此本項目是根據(jù)經(jīng)濟學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，希望能為應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)思路。

一　文獻綜述

關(guān)于“企業(yè)經(jīng)濟活動分析”課程教學(xué)改革的相關(guān)研究日益增多，越來越多的學(xué)者認識到傳統(tǒng)的理論組織教學(xué)對本門課程的局限性，并開始著手對本門課程教學(xué)作相關(guān)探索研究。伍建勇（2005）以職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、布置作業(yè)練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、通過繼續(xù)教育培訓(xùn)拓寬教師的知識面等幾個方面來提高“企業(yè)經(jīng)濟活動分析”的教學(xué)質(zhì)量，側(cè)重教學(xué)的實用性；黃勇（2005）提出對“企業(yè)經(jīng)濟活動分析”這門課程實施案例教學(xué)方法，并對如何取得較好的教學(xué)效果提出幾點應(yīng)注意的事項；王芳（2006）指出要注重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教，實施分層教學(xué)方法，將不同的教學(xué)對象按照學(xué)習(xí)能力的差異和專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱等相關(guān)影響因素分成不同的教學(xué)層次，并對不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。

上述學(xué)者的研究主要是從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法兩方面進行的課程改革，時隔今日已有10年之久。隨著近些年來高校畢業(yè)生顯現(xiàn)的問題逐漸多樣化和應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)嚴峻的趨勢，國家教育部就出現(xiàn)的問題也相應(yīng)的出臺一些指導(dǎo)意見：鼓勵應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；以用人企業(yè)所需能力為導(dǎo)向，高校在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等。以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“企業(yè)經(jīng)濟活動分析”課程改革，學(xué)者至今還未做過相關(guān)研究，因而，本項目研究具有開創(chuàng)性，導(dǎo)向性和與時俱進性。

二　課程的性質(zhì)和特點

“企業(yè)經(jīng)濟活動分析”是經(jīng)濟學(xué)的一門專業(yè)選修課，它研究的對象是企業(yè)經(jīng)營活動的整個過程，課程內(nèi)容主要包括宏觀和微觀兩個部分：宏觀部分主要介紹市場分析，也就是企業(yè)所面臨的市場環(huán)境；微觀部分主要包括企業(yè)內(nèi)部的資金分析、資產(chǎn)分析、生產(chǎn)分析、產(chǎn)品成本分析、商品流轉(zhuǎn)分析、財務(wù)分析和企業(yè)業(yè)績評價等幾個方面。教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生能夠利用企業(yè)現(xiàn)有的信息資源，運用定性和定量的方法對企業(yè)進行解剖過去、控制現(xiàn)在、預(yù)測未來，挖掘企業(yè)的潛力，進而提高經(jīng)濟效益。

這門課程也呈現(xiàn)出一定的特點：第一，涉及的知識面廣。在資產(chǎn)分析、財務(wù)分析時應(yīng)用到會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)知識；資金分析、生產(chǎn)分析、產(chǎn)品成本分析和企業(yè)業(yè)績評價時應(yīng)用到管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識；在商品流轉(zhuǎn)分析時又應(yīng)用到市場營銷學(xué)知識；所以在學(xué)習(xí)這門課程之前需要有一定的理論基礎(chǔ)，同時，學(xué)習(xí)這門課程也正是對理論基礎(chǔ)的運用的檢驗。第二，對教師的知識要求高。在學(xué)習(xí)這門課程時，不僅對學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識有一定的要求，授課教師也必須熟知相應(yīng)的知識領(lǐng)域，并且能夠主動帶領(lǐng)學(xué)生回憶舊知識并運用舊知識來學(xué)習(xí)、接受新知識，還要求教師必須能恰當(dāng)?shù)匾胝鎸嵃咐齺碓忈屝碌睦碚?，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，實踐性較強。在現(xiàn)實生活中有很多生產(chǎn)性企業(yè)，企業(yè)在經(jīng)營的過程中有真實的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以通過實地調(diào)研獲取數(shù)據(jù)，再用理論知識對數(shù)據(jù)進行分析，撰寫實踐報告。通過實踐環(huán)節(jié)能夠彌補很多課堂只有脫離現(xiàn)實生活、枯燥乏味的理論講授的不足，學(xué)生也能體驗企業(yè)的決策者該如何做出正確的決策，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

三　課程的組織和實施

通過幾年的教學(xué)實踐，這門課程的教學(xué)效果未能達到預(yù)期，通過總結(jié)認為原因有以下幾點：在上課過程中理論教學(xué)和現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)濟結(jié)合較少；理論枯燥致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高；學(xué)生主要以互聯(lián)網(wǎng)搜集企業(yè)相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，缺少實地調(diào)研和考察，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的真實性缺少考證，并且獲取的數(shù)據(jù)不是最新的；學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟活動分析的能力檢驗過于單一等。因而，為了提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也為了避免因缺少實踐調(diào)研和考察帶來的數(shù)據(jù)失真、分析上的偏差，有必要對“企業(yè)經(jīng)濟活動分析”做相應(yīng)的教學(xué)改革，在教學(xué)過程中不斷增加實踐環(huán)節(jié)，具體的組織和實施過程如下。

1　教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

這門課程教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩個部分，理論教學(xué)內(nèi)容主要圍繞企業(yè)內(nèi)部的資金分析、資產(chǎn)分析、生產(chǎn)分析、產(chǎn)品成本分析、商品流轉(zhuǎn)分析、財務(wù)分析和企業(yè)業(yè)績評價而進行，每一部分可以作為企業(yè)經(jīng)濟活動分析的一個獨立部分而存在，因而對理論教學(xué)時可以采用模塊化教學(xué)的方法；對實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要深入到企業(yè)當(dāng)中，逐一了解企業(yè)的各個部門的運作，如生產(chǎn)部門、管理部門、財務(wù)部門等，用理論聯(lián)系實踐的方式來更好的了解現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)濟，通過實地調(diào)研撰寫創(chuàng)業(yè)說明書或?qū)嵺`報告，這樣既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，又有利于加深知識點理解，同時又能提高創(chuàng)業(yè)能力。

2　教學(xué)過程設(shè)計

“企業(yè)經(jīng)濟活動分析”是大三學(xué)生的專業(yè)選修課程，本門課程主要從微觀的角度對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行分析，因此是一門應(yīng)用性很強的課程。教學(xué)目標(biāo)主要是為了提升學(xué)生分析能力、發(fā)現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，增強團隊意識和目標(biāo)管理，使學(xué)生通過對理論的學(xué)習(xí)能夠?qū)ΜF(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)濟活動能夠做全面的科學(xué)的規(guī)劃，并且通過對創(chuàng)業(yè)項目的選取、現(xiàn)狀分析及前景預(yù)測，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。為了達到這個目標(biāo)，本課程在教授的過程中充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，采用理論教學(xué)和實踐相結(jié)合的方式，用理論指導(dǎo)實踐，實踐促進理論知識的理解，最后形成創(chuàng)業(yè)說明書或?qū)嵺`報告，來檢驗教學(xué)的效果。

3　教學(xué)方法和手段研究

在教學(xué)管理方面，理論部分主要采取模塊化教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法；實踐環(huán)節(jié)，為了增強學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力，以提升學(xué)生的競爭意識，通過實地調(diào)研后以小組為單位，教師提供幾個企業(yè)的基本資料和相關(guān)數(shù)據(jù)作為案例示范，學(xué)生結(jié)合實地考察情況，按照老師提供的思路對小組成員進行角色分工，模擬企業(yè)的部門負責(zé)人，對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行決策，目的是將理論教學(xué)運用到實踐當(dāng)中，最終形成實踐報告或創(chuàng)業(yè)說明書進行匯報。

4　考核方式改革

課程考核不僅包括理論掌握程度，還包括理論聯(lián)系實際的能力，通過小組的實踐報告或創(chuàng)業(yè)說明書以及學(xué)生在各個實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師進行綜合評分；在對某個小組的匯報進行評分時，也要充分考慮到其他小組成員對其進行的評分，合理分配老師和學(xué)生的評分權(quán)重，盡力做到公平公正。

自從對這門課程進行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法的局限以后，本門課程從教學(xué)效果來看較好的實現(xiàn)了前期預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，希望通過對本門課程的范式改革，能為其他向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高校開設(shè)同一課程或相近課程提供參考，給予一定的借鑒意義。

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