注重美術走進生活，提高學科核心素養(yǎng)

江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學 劉紫娟

現(xiàn)今美術教學中仍存在著一些不適應素質(zhì)教育的地方，忽略學科素養(yǎng)，過于強調(diào)學科本位，對美術專業(yè)知識與技能的教學內(nèi)容占的比重大，而對學生已有的生活體驗與美術的關系關注不夠，難以激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣?！睹佬g課程標準》提出要“在廣泛的文化情境中認識美術”，要“充分挖掘社會藝術教育資源，因地制宜地開展經(jīng)常性的豐富多彩的校內(nèi)外藝術活動”。充分發(fā)揮和利用學校和社區(qū)的課程資源，因地制宜地開展美術教學，實現(xiàn)美術教學生活化，是優(yōu)化美術課堂教學的重要途徑。

一、走進生活，利用教材去教

美術教學不能離開生活，離開了生活，美術創(chuàng)作就會空洞，沒有色彩，沒有生命力。有效的美術課堂教學都是扎根于豐富多彩的生活。我校原來是城鄉(xiāng)結合部，現(xiàn)在是城市新區(qū)，外來民工子弟多，新農(nóng)村建設拆遷戶多，可以開發(fā)的各種美術媒材、課程資源很多，我們在美術學科核心素養(yǎng)理念下，注重開發(fā)具有生活情趣和地方特色的美術課程。如：四川學生多的班級，就結合四川的《變臉》進行《畫臉譜》課程；結合當?shù)剞r(nóng)村種植戶學生的《山芋雕刻的暢想》《小麥秸稈的編織造型》《豆子的一家黏貼》；宜興學生帶來的《陶瓷工藝品的欣賞與制作》；走進大自然開發(fā)的《一枝黃花的大變身》《葉脈書簽》《螞蚱的多姿多彩》；江海汽車集團職工子女的《爸爸設計的多功能汽車》等。

在美術教學中，我們還依據(jù)本地資源，在原有的教學活動的基礎上，拓寬美術教學內(nèi)容。如教學《夢幻中的城堡》一課時，學生們對西式城堡印象不深，因此老師就把它改成學校附近恐龍園《迪諾小鎮(zhèn)的城堡》；第三冊中《變化無窮的線條》，學校旁邊開發(fā)的空地上長滿了各種長長短短的雜草，就讓孩子們?nèi)グ尾荩娌?，擺草，在玩中體會線條的魅力。

二、走進生活，激發(fā)繪畫情趣

美術課程可以培養(yǎng)學生的高尚情操，提高學生的審美能力，增強他們對自然和生活的熱愛和責任，培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境，創(chuàng)造美好生活的態(tài)度和能力。

如組織學生對居住小區(qū)的建筑和居民的生活進行調(diào)查。讓學生在觀察中感受現(xiàn)代建筑的多姿多彩和社區(qū)居民生活的豐富多彩，然后用寫生、科學幻想畫等方式匯報自己的調(diào)查結果。在體驗農(nóng)村的風情風貌，千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，農(nóng)家節(jié)日時，著重引導學生感受不同的時節(jié)農(nóng)村不同的慶賀方法，如清明節(jié)的吃雞蛋，插柳枝；端午節(jié)吃粽子；元宵節(jié)看燈會。這都是極好的繪畫題材。

在特色化美術教學的探索中，應積極引導學生仔細觀察身邊的事物，有目的地到自己生活的社區(qū)去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并在自己的繪畫作品中表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

三、走進生活，創(chuàng)新美術教法

美術課程與美術教學的創(chuàng)新，關鍵是能夠捕捉生活里的多姿多彩的題材，這就需要組織學生開展科學調(diào)查體驗活動，根據(jù)教材組織學生在寬松愉快而自由的環(huán)境里，自由發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

1.就地取材

草對每個孩子來說都是最熟悉不過了，每天都能看見各種形狀的草，但他們對草根是比較陌生的，甚至有的學生驚呼草也有根的呀。老師就引導他們現(xiàn)場挖草，現(xiàn)場觀察各種草的根。

生1：“老師，你看！這兒像一個長滿胡須的老爺爺?shù)念^?！保ㄒ晃粚W生指著一種草的根說）

生2：“老師，這個像一條龍。”

生3：“像太陽的光芒”“像珍珠項鏈”“像人參”……

通過仔細觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)草根形狀是千姿百態(tài)的，是這么美、這么豐富，制作時，學生們個個情緒高漲，大膽創(chuàng)新。

2.活用媒材

美術效果的表現(xiàn)會根據(jù)不同的繪畫工具、不同的美術媒材而呈現(xiàn)不同。美術課上，老師可以根據(jù)作品的不同表現(xiàn)，指導學生各種繪畫技法。

如《制作陶瓷工藝品》活動，老師就別出心裁，讓學生們把膠泥摔薄，像薄薄的大餅。然后用鉛筆在上面畫出人物或景物造型，接著用小刀或者剪刀裁下，貼在有色或者無色的卡紙上，用書本壓住，自然晾干。最后用水粉或者水彩顏料上色。一副充滿童真童趣的膠泥畫完成了，可以把它在教室里掛起來或擺在桌上。再如《制作葉脈書簽》，老師引導學生巧妙選擇有形態(tài)、質(zhì)感特點的各種葉子進行拓印，在葉子上涂色，往紙上一塊一塊地按畫稿拓印，拓印出葉子的特殊紋理效果，使畫面質(zhì)感更鮮明，更獨具美感。

3.課程綜合

在美術課進行綜合實踐學習是美術課程應該具有的特征。在美術教學中設計貼近學生的豐富多彩的教學活動，能讓學生提高自己的綜合運用能力。

如我校開展的《查找污染源頭，打造綠色家居》活動，通過學生小組合作，討論自己對未來綠色家庭的設想，或者提出對現(xiàn)在家庭污染的合理見解與可行性措施，各小組將討論結果制作手抄報，在講臺上輪流展示，并評獎表彰。利用課堂所學，設計展板，制作幻燈片等宣傳家庭綠化，垃圾分類循環(huán)回收，環(huán)保選購，節(jié)約水電與自然資源，減小污染等知識，并在學校宣傳，走進社區(qū)宣傳，以實際行動營造文明、和諧、整潔、安定的社會環(huán)境。

再如《農(nóng)村、社區(qū)生活廢棄物的調(diào)查與建議》活動，讓學生通過在日常生活中能夠看到、聽到或感受到的事實，去搜集相關的信息，并將其整理和統(tǒng)計，用自己的繪畫作品表現(xiàn)出來，并提出合理的建議。引導學生配合建設生態(tài)城市活動和響應我國的“珍惜地球資源，轉變發(fā)展方式，倡導低碳生活”的主題，號召大家“節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境、保障安全健康”。在日常生活中堅持做到垃圾分類，同時向家長、鄰居以及其他人宣傳垃圾分類的好處，通過活動，了解相關的科學知識，認識到環(huán)保、低碳與我們的生活、健康息息相關，并通過科學幻想畫、環(huán)保用品設計活動等，改變我們某些的不良生活方式，強化低碳環(huán)保的意識。

生活化的美術教學，可以讓每個學生積極參與，從小課堂走向大課堂，通過小組合作調(diào)查、采訪、匯報交流促進學生的協(xié)作探究精神，學習交流能力，生成相互欣賞意識，以及學生人際交往能力、口頭表達能力、自我評價能力等的提高，使每位學生的繪畫表現(xiàn)能力得到發(fā)展，美術學科素養(yǎng)得以提升。