情境教學在小學數(shù)學教學中的運用策略

江蘇省張家港市鹿苑小學 朱 力

隨著素質(zhì)教育的進行，小學數(shù)學教師的主要任務是培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)展他們的數(shù)學思維，因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設計豐富的情境，讓學生主動思考數(shù)學知識，從簡單的數(shù)學概念入手，在理解數(shù)學知識的基礎上培養(yǎng)學生思考問題的能力，使他們能夠理解概念的本質(zhì)，在主動學習中促進思維的深入，實現(xiàn)高效的學習效率。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

在小學數(shù)學教學中，學生需要掌握抽象的數(shù)學概念，并學習這些概念的運用。這些知識對于小學生來說比較枯燥，要讓他們積極地投入到數(shù)學學習中，在主動思考中發(fā)現(xiàn)和理解新知識，需要讓他們在快樂的氛圍中學習，激發(fā)他們對數(shù)學知識的好奇心，通過解決生活問題培養(yǎng)數(shù)學思維。在創(chuàng)設生活情境時，教師要遵守以下原則：一是立足教材的原則。創(chuàng)設的生活情境需要和教學內(nèi)容結(jié)合起來，促進學生的理解，讓他們在積極思考中掌握所學內(nèi)容；二是結(jié)合學生熟悉的生活創(chuàng)設情境，讓他們在情境中理解和運用知識，提高學習成就感。例如，在教學“噸的認識”時，教師可以給學生創(chuàng)設生活情境：你們知道目前世界上最重的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？根據(jù)學生回答用課件出示藍鯨，非洲象的圖片和它們的體重，讓他們初步建立“噸”的概念。之后，教師出示生活中用噸作單位的物體，一輛貨車的載重量是2噸，一架飛機機身重約3噸，一個集裝箱載重量是10噸，一座橋的限載量是6噸等。通過生活中的物體讓學生感受到噸是一個大計量單位，建立“1噸”的觀念，能進行重量單位間的換算，并能借助其他物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。

二、創(chuàng)設問題情境，發(fā)展數(shù)學思維能力

小學生在學習過程中，通過主動思考來理解所學內(nèi)容，這個過程是一個主動意識下的思維發(fā)展過程，在由淺入深掌握數(shù)學知識的過程中，學生的數(shù)學思維能力得到了發(fā)展，有助于讓他們理解新知識，提高自主學習能力。在開展數(shù)學教學時，教師要通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展數(shù)學思維能力。設計問題時，教師要注重問題對學生的驅(qū)動力，先提出簡單的問題，讓學生結(jié)合已有知識進行思考，在解決這些問題時產(chǎn)生學習動力，讓他們能積極思考其他問題，提高他們的思維靈敏性，讓他們理解數(shù)學知識的本質(zhì)，促進數(shù)學思維的發(fā)展。在問題情境中，教師要時刻觀察學生的學習進度和他們的思維狀態(tài)，在他們遇到問題時，對他們進行及時的引導，找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。通過問題教學，學生的數(shù)學思維得到了訓練，他們能在獨立思考中運用學到的知識解決數(shù)學問題，使他們的數(shù)學思維能力得到鍛煉。

三、創(chuàng)設多媒體情境，豐富課堂內(nèi)容

多媒體包含豐富的教學素材，運用多媒體開展創(chuàng)新教學成為素質(zhì)教學中的主要方式之一。在多媒體教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設計多媒體課件，通過動態(tài)的演示過程和顏色鮮艷的圖片來促進學生對知識的理解，使在看圖片和演示過程時對知識進行深入理解，有效掌握數(shù)學概念。設計多媒體教學內(nèi)容時，教師要精心選擇教學素材，豐富學習內(nèi)容，拓寬學生的思維面。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，教師要結(jié)合學生的認知設計教學課件：利用多媒體展示一個蛋糕，然后動態(tài)演示把蛋糕平均分成兩份的過程，讓學生從直觀上認識1/2，引出分數(shù)的概念，讓他們能夠在圖片的輔助下進行學習，學會讀分數(shù)、寫分數(shù)。通過多媒體教學，學生能在直觀思維中理解抽象的分數(shù)知識，把分數(shù)的概念和直觀圖形建立聯(lián)系，掌握分數(shù)的實際意義，大大提高他們的學習效率。

四、創(chuàng)設操作情境，提高對知識的理解能力

在教師為主體的傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂上，教師采用的教學方法是知識的講解和灌輸，把教材中的知識按照教師理解的方法進行傳授。在這種方式下，學生跟著教師的思路走，沒有獨立思考的意識，他們在遇到新知識時不具備自主探索能力，只能等著教師的講解。在小學數(shù)學情境教學中，教師要通過創(chuàng)設動手操作來激發(fā)學生的思維活躍性，讓他們在操作環(huán)節(jié)進行探索，借助操作理解數(shù)學抽象知識。在操作過程中，教師要給學生足夠的思考和探索空間，讓學生對通過操作活動對抽象的數(shù)學概念進行分析、總結(jié)、歸納，加深對知識的理解。例如，在教學“圖形的運動”時，教師先讓學生學習教材中旋轉(zhuǎn)和移動的概念，讓他們理解物體進行旋轉(zhuǎn)和移動的特征。之后設計操作情境，讓學生用彩筆、圓規(guī)、直角三角形進行操作，使他們對物體進行順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°，理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。在物體的移動操作中，學生能夠在方格紙上對物體進行向左、向右、向上、向下的平移，并能夠根據(jù)平移后的圖形推出平移前的圖形。通過動手操作，學生的探究積極性高漲，他們通過操作活動體驗到了物體旋轉(zhuǎn)和平移的過程，加深了學習體驗，深刻理解了旋轉(zhuǎn)和平移的概念。

五、創(chuàng)設合作情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能使他們在分析和探索問題時能從固定的思維模式中走出來，從多個角度進行分析，找出解決問題的多種方法，使他們在運用所學知識的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維。在學習過程中，教師可以創(chuàng)設合作情境，把學生們分成小組，讓他們在小組內(nèi)進行合作學習，通過思考、探索找到解決問題的方法，在相互討論中啟發(fā)思維。教師要關注學生的合作情況，在他們遇到爭執(zhí)不下的問題時進行啟發(fā)，使他們能夠在合作下完成學習內(nèi)容，掌握數(shù)學知識，完成對學生數(shù)學創(chuàng)新思維的訓練。

總之，隨著素質(zhì)教育的進行，在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習能力，利用豐富的教學內(nèi)容激發(fā)他們的主動性，使他們通過主動思考和操作活動掌握所學內(nèi)容。在設計教學情境時，教師要從數(shù)學學科的特點出發(fā)，選擇多種情境，讓學生在情境學習中養(yǎng)成善于思考、主動探索的好習慣，不斷發(fā)展他們的數(shù)學綜合能力，實現(xiàn)高效的數(shù)學教學。