融生命教育于科學(xué)教學(xué)之中

浙江省瑞安市高樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝 秋

在“核心素養(yǎng)”教學(xué)觀下，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命世界、關(guān)注生命科學(xué)，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教科版小學(xué)科學(xué)教材中，有關(guān)生命科學(xué)的內(nèi)容占據(jù)了三分之一的比例，這一部分內(nèi)容既能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)生命的熱愛，同時(shí)也能夠引導(dǎo)聚焦于生命科學(xué)的發(fā)展，了解和人類生存相關(guān)的重大問題?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在科學(xué)課上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透，因此，教師要融生命教育于小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，以此促進(jìn)學(xué)生形成熱愛生命的情感，提升珍惜生命的意識(shí)。

一、運(yùn)用教材內(nèi)容，理解生命內(nèi)涵

在向小學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，讓他們理解生命內(nèi)涵是十分重要的。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師要激活教材中生命科學(xué)板塊內(nèi)容，通過有效的策略引導(dǎo)學(xué)生理解生命內(nèi)涵。

1.運(yùn)用教材內(nèi)容，感悟生命奇跡

生命的存在不僅是美麗的傳奇，充滿著奇幻的進(jìn)化史，同時(shí)在這一進(jìn)化的歷程中，既漫長又充滿極為嚴(yán)苛的殘酷，適者生存不僅體現(xiàn)著生命體的美麗和壯觀，同時(shí)也是最為嚴(yán)苛的法則。在教科版小學(xué)科學(xué)教材中，有很多關(guān)于生命起源的內(nèi)容，教師要善于運(yùn)用這一些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感悟生命的奇跡。

例如：在三年級(jí)《植物》《動(dòng)物》單元的教學(xué)中，要利用其中的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生從整體上把握認(rèn)知生命的萌芽，充分了解部分生命成長的神奇過程；在四年級(jí)《新的生命》這一單元的教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)生命的活力和美好；在《我們的身體》這一單元的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分了解自己的身體構(gòu)造，了解個(gè)體產(chǎn)生的過程，感受到這一偉大的生命奇跡，并且要讓他們理解對(duì)于每一個(gè)個(gè)體而言，在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的，當(dāng)受精卵成功著床于子宮之后，不但需要汲取豐富的養(yǎng)料，同時(shí)其成長過程也需要避開外面環(huán)境的強(qiáng)烈干擾，對(duì)于每一個(gè)人類個(gè)體而言，都是克服了嚴(yán)酷的環(huán)境，能夠生存充滿幸運(yùn)，是極為強(qiáng)大的個(gè)體。通過這一些內(nèi)容的有效教學(xué)，就能夠讓學(xué)生了解生命的起源，感悟生命的奇跡。

2.運(yùn)用教材內(nèi)容，理解生命博大

在教科版小學(xué)科學(xué)教材中，編入了有關(guān)地球以及宇宙的內(nèi)容，地球及宇宙是產(chǎn)生生命的載體，教學(xué)中，要善于運(yùn)用這一些內(nèi)容讓學(xué)生理解生命的博大。

例如，在五年級(jí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一單元及六年級(jí)《宇宙》這一單元，涉及和星系以及星球相關(guān)的內(nèi)容，比如太陽系、銀河系以及各自的大小。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生了解地球的構(gòu)造、了解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以及四季的更迭等等。學(xué)生通過對(duì)地球和宇宙相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能夠充分了解人類所生活的環(huán)境，同時(shí)也能夠了解人類和地球環(huán)境之間的緊密關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到生命和環(huán)境的重要性，既要珍愛生命，也要保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。

二、借助探究問題，探究生命特征

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，探究問題的設(shè)計(jì)十分重要。生命科學(xué)板塊教學(xué)內(nèi)容具有一定的特殊性。教學(xué)中，教師要善于對(duì)探究問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中把握生命的特征。

例如，我在教學(xué)《大樹和小草》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)了以下探究問題：（1）大樹和小草有什么共同的特點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？（2）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了狗尾草，同時(shí)還包括其他類別的草種，為什么這些植物都被通稱為草？（3）根據(jù)你的認(rèn)知，草應(yīng)當(dāng)具備哪些共同特征？在這一些問題的引領(lǐng)下，學(xué)生開展了有效的探究活動(dòng)，他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中，通過觀察比較、對(duì)比分析等方法發(fā)現(xiàn)了大樹和小草在生命意義上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)草的本質(zhì)特征進(jìn)行了總結(jié)概括。小學(xué)生這樣的探究學(xué)習(xí)是高效化的，并且，在這個(gè)過程中他們就能夠把握生命的特征。

三、組織實(shí)踐體驗(yàn)，領(lǐng)悟生命寶貴

在生命科學(xué)這一板塊內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要通過多元的方式、充分發(fā)揮各種資源的功能，組織學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在這個(gè)過程中領(lǐng)悟到生命的寶貴，讓生命教育“落地”。

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生親手觸摸并感受充滿生命和活力的世界，使生活中的一草一木，甚至蟲魚鳥獸，都能夠成為伴隨他們童年生活的好伙伴。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的接觸自然的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拉近和自然之間的距離，實(shí)現(xiàn)親密接觸，充分感受到自然的和諧和美好，從而在這個(gè)過程中領(lǐng)悟生命的多彩性。

在教科版小學(xué)科學(xué)教材中，三年級(jí)上冊(cè)中的第一課編排的就是《我看到了什么》，對(duì)于這一內(nèi)容的編排，關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生命、接觸生命，是開展生命教育的有效起點(diǎn)。學(xué)生在觀察自然界生命的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是大樹還是小草，都是生命；不管是樹上的小鳥還是草中的螞蟻，同樣也是生命；小螞蟻在樹下忙碌地搬運(yùn)，小蝸?？倫鄱阍跇淙~底下乘涼。通過對(duì)自然的認(rèn)真觀察，和自然之間的充分交往，必然可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的探究，期望能夠更深入地了解生命的多樣性，同時(shí)還有助于激活他們的情感體驗(yàn)，既感受到生命的可愛，同時(shí)也有助于提升個(gè)體的責(zé)任感，了解生命的多樣性以及平等性，充分感悟人和自然之間必須要和諧相處。

總之，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中向?qū)W生滲透生命教育是十分重要的。教師不但應(yīng)具備強(qiáng)烈的生命意識(shí)以及層次較較高的生命理念，同時(shí)也要不斷提升自我，要能夠結(jié)合教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握有效的教學(xué)契機(jī)，在教學(xué)滲透生命教育。在滲透教育的過程中既要潛移默化，也要潤物無聲，這樣才能使生命教育之花綻放得更絢爛！