在幸福的“追夢”路上，做內(nèi)外兼修的園所管理

向奇

摘 要：運(yùn)用列舉、圖例、表格的方法，通過具體的園所管理實(shí)例、途徑，總結(jié)、提煉出實(shí)施教育管理、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)園所的策略。在追逐教育夢的路上，營造和諧發(fā)展的環(huán)境，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的管理，運(yùn)用園本課程彰顯園所人文，借助家園共育的途徑，推動園所穩(wěn)步發(fā)展，以此促進(jìn)幼兒“德智體美勞全面發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；園所管理；園本課程；區(qū)域活動

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-09-02

作者簡介：向 奇（1968—），女，湖南省長沙市天心區(qū)黃興幼兒園園長，高級教師，專科。

中國夢，一個美好而宏偉的藍(lán)圖，在中華大地每一個角落生根，在每一個中華兒女心中萌芽！基礎(chǔ)教育的啟蒙階段——幼兒教育是夢想起航的地方。在追夢路上，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的管理，營造和諧發(fā)展的環(huán)境，是推動園所發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長，實(shí)現(xiàn)幸福夢想的重要保障。那么，如何實(shí)施有效管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)園所呢？

一、加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)，營造溫馨園所環(huán)境

幼兒園是個大家庭，是教師和幼兒們長時間生活、學(xué)習(xí)的地方，因此，如何讓他們在這個大家庭里過得開心就顯得非常重要。幼兒園管理者要從工作環(huán)境、薪酬福利制度、生活環(huán)境、心理需求等方面著手，給予他們充分的關(guān)懷。

首先，工作餐除常規(guī)的三菜一湯外，應(yīng)設(shè)置“茶歇角”，提供茶點(diǎn)、咖啡、奶茶、酸奶、水果、零食等食品以及隨手可及的教育書籍，供教職工休息、閱讀。其次，積極響應(yīng)全民健身的號召，安排教師利用中午小憩間隙分批進(jìn)行跳繩、戲曲廣播操等體能鍛煉，緩解教師們的工作壓力。再次，班級主題墻創(chuàng)設(shè)要隨教學(xué)進(jìn)程及時更新完善，處處要有幼兒動手、家長參與的痕跡，這既美化了墻面，又展示了教學(xué)主題內(nèi)容，并讓幼兒在一種被肯定、被接納、被鼓勵的精神環(huán)境中主動學(xué)習(xí)、快樂生活。最后，每年投入一定的資金進(jìn)行園所環(huán)境的綠化和美化，利用寒暑假將所有教室墻面、地面重新裝修，為班級添置一些教、玩具柜。2018年暑假，湖南省長沙市天心區(qū)黃興幼兒園（以下簡稱“我園”）將三層教學(xué)樓的走廊都配置了立體綠化，這改善了師幼的生活環(huán)境；就如何將教育活動有效地與區(qū)域活動相結(jié)合設(shè)為學(xué)期新目標(biāo)，豐富各活動區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與材料的投放，嘗試解決區(qū)域活動中投放的材料容易損壞，造成教師的勞動成果沒有達(dá)到教育目的等諸如幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用中的困惑問題，讓教師輕松教、讓幼兒快樂學(xué)，讓幼兒活動更安全、更開心，讓我們的教師和幼兒們在幼兒園生活真正有樂在其中，樂此不疲的感覺。

二、健全制度，落實(shí)規(guī)范園所管理

管理，重在理而非重在管。正像葉圣陶先生所說的，教學(xué)的境界“教是為了不教”，管理的境界應(yīng)該是“管是為了不管”。高級的管理應(yīng)該是靠制度與機(jī)制，而非人治。伴隨著工作中問題的不斷出現(xiàn)，我園不斷完善相應(yīng)制度和預(yù)案。教職工在清楚了執(zhí)行力差的原因后，解決的辦法也就變得明朗了，那就是要做到“目標(biāo)明確、方法可行、流程清晰、激勵到位、考核有效”。為了方便教職工更好地貫徹落實(shí)園規(guī)，我園自制了一本《教職工手冊》，內(nèi)容主要包括專業(yè)方面的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《指南》核心理念，《保育應(yīng)知應(yīng)會》核心部分以及師德師風(fēng)、勞動紀(jì)律等相關(guān)內(nèi)容。另外，為了明確各崗位職責(zé)，落實(shí)責(zé)任到人，制定的相關(guān)職責(zé)也分室上墻。我們按照園所實(shí)情啟動的各崗位考核細(xì)則獎懲分明，注重同工同酬，社保福利無差異，真正發(fā)揮了導(dǎo)向作用，深受教職工的擁護(hù)；激活了人力資源，鼓勵每個崗位都能創(chuàng)造出教育價值，打造一支愛孩子、愛園所、愛幼教，有教育情懷、有教育追求的專業(yè)隊(duì)伍。

三、注重課程，彰顯創(chuàng)造園所人文環(huán)境

在外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題解決后，接下來要做的是就如何基于我園培養(yǎng)目標(biāo)“健康又陽光、自信且樂觀、誠信能守禮、寬容會感恩”的要求，建構(gòu)教育教學(xué)課程體系。

結(jié)構(gòu)決定功能，系統(tǒng)才能科學(xué)。為實(shí)現(xiàn)幼兒園制訂的育人目標(biāo)，除確保幼兒涉及課程多元整合的“健康、語言、社會、科學(xué)與藝術(shù)”五大領(lǐng)域外，我們還根據(jù)幼兒不同年齡段的成長需要，進(jìn)行跨五大領(lǐng)域的整合，我們嘗試補(bǔ)充、完善的園本課程，其主要內(nèi)容包括對幼兒身體素質(zhì)、音樂感知、閱讀習(xí)慣和社會交往方面的培養(yǎng)。如體智能課程、籃球課程、小小莫扎特課程、“悅讀閱美”、區(qū)域游戲活動等。這些活動的有效開展形成了基于多元整合課程且高于其標(biāo)準(zhǔn)的園本課程體系，待完善、優(yōu)化到一定程度時，將實(shí)現(xiàn)由“園本課程”到“本園課程”的轉(zhuǎn)變。

教師素質(zhì)決定著幼兒園的保教質(zhì)量。我園特別重視教師師德師風(fēng)以及教保專業(yè)培訓(xùn)。首先，每學(xué)期依據(jù)教職工自身特長和個人發(fā)展方向分批次積極選派教師、生活教師以及后勤人員參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、外出交流觀摩。其次，我們更注重的是園本培訓(xùn)，幼兒園工作性質(zhì)有別于其他行業(yè)，一個蘿卜一個坑，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會有限，所以，園本培訓(xùn)是一種更捷徑、更有效的學(xué)習(xí)方式。此外，近年來實(shí)行的“影子培訓(xùn)”制度給我們啟發(fā)很大，可用于培養(yǎng)梯隊(duì)，在培訓(xùn)期間，參培對象可行使相當(dāng)?shù)墓芾砺氊?zé)。這一舉措，能實(shí)實(shí)在在地使中層干部和骨干教師得到歷練，增強(qiáng)其全局意識，提升其管理能力。在以教研培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)成長的大環(huán)境下，我園一大批年輕教師的業(yè)務(wù)能力和個人素養(yǎng)得以迅速成長。在市、區(qū)級的教學(xué)競賽、園長教學(xué)診斷和論文評比中也頻頻獲獎。

四、豐富活動，搭建共育園所平臺

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，怎樣才能及時和家長溝通，讓家長了解最新育兒知識，更新家長育兒觀念，并利用家長資源開展家長助教活動，是形成教育合力的關(guān)鍵所在。為此，我們做了很多。如豐富家園活動形式，全面提升家長素質(zhì)。一是以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以更新家長觀念為目標(biāo)，以親子課題研究為依托，認(rèn)真組織家長座談、親子健行“迎六一”活動、每期一次家長學(xué)校等活動，加強(qiáng)家園之間的溝通，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長和幼兒園多贏的良好局面。二是充分挖掘家長教育資源，全面啟動家長助教活動，這樣既補(bǔ)充了幼兒園教育資源的不足，又提升了家長的科學(xué)育兒能力，同時也加強(qiáng)了家長、教師間的合作關(guān)系，共同發(fā)展。三是定期召開家長會，或是以“溫馨提示”和“致家長的一封信”的形式與家長進(jìn)行書面對話。此外，每期定向的家長調(diào)查問卷的發(fā)放也是我們與家長之間交流的有效方式。家長對教師工作的高度評價與肯定，我們會愉快地接受并傳遞給教師們；對家長提出的建議，我們也會及時進(jìn)行研討分析，予以回復(fù)或解決。通過這種形式，既增進(jìn)了家園之間的了解與配合，又形成教育合力，可撐起孩子成長的晴空。另外，六一文藝匯演和冬季親子運(yùn)動會都是最讓家長和孩子們期盼的戶外家園活動。每一次活動，家長的配合、參與度極高，每一個活動細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備無不體現(xiàn)出老師們的傾心付出，相信這些美好的回憶都將伴隨著每個孩子健康、快樂地成長。通過這些平臺的展示，在拉近家園距離的同時，我們老師也用教育的“專業(yè)指數(shù)”換取了全園家長的“滿意指數(shù)”。

五、結(jié)語

幼兒園通過自身形成的良好的園所文化來帶動教師的價值觀和個人信念向園所文化傾斜，在潛移默化中改變，進(jìn)一步支持園所管理工作。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碓诒ＷC管理井然有序的同時也很容易讓教職工滋生依賴和墨守成規(guī)的毛病，所以有時看似外松內(nèi)緊的松散管理，在帶來一系列的問題時，也能培養(yǎng)和激發(fā)教職工的創(chuàng)造性。

夢想，一直在前進(jìn)的路上，讓我們內(nèi)外兼修，創(chuàng)設(shè)最佳的育人環(huán)境，以良好的師德涵養(yǎng)，共同追尋幸福的教育夢！

參考文獻(xiàn)：

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