像農(nóng)民種莊稼一樣教書(shū)育人

屈輝

摘 要：凡是與農(nóng)民有過(guò)親密接觸的人，都能體會(huì)農(nóng)民對(duì)于自己田里莊稼那種深厚、深沉的感情。做教師亦是如此，真心誠(chéng)意喜愛(ài)學(xué)生，并讓學(xué)生感受到老師的喜愛(ài)，這是一種功夫，也是一門(mén)藝術(shù)。這種喜愛(ài)，是對(duì)生命的尊重，而不是對(duì)功利的訴求；這種喜愛(ài)，是來(lái)自心底的流出，而非虛偽的作秀。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；專(zhuān)業(yè)；引領(lǐng)；反思；教書(shū)育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-09-05

作者簡(jiǎn)介：屈 輝（1980—），女，湖南省衡陽(yáng)市高新區(qū)蒸水小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，本科。

一、讓“關(guān)愛(ài)”成為教育的支點(diǎn)

農(nóng)民種地，從插上秧苗的那一刻起，心中必然是有愛(ài)的。對(duì)每一顆種子，從小苗長(zhǎng)成碩果，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用愛(ài)去關(guān)注。天熱時(shí)要引水，有蟲(chóng)時(shí)要除害，收獲時(shí)要收割，這一切都需要他們以愛(ài)的虔誠(chéng)去等待，以愛(ài)的理念去呵護(hù)，以愛(ài)的陽(yáng)光雨露去滋養(yǎng)。

每當(dāng)有人問(wèn)我的學(xué)生：“你們喜歡屈老師嗎？”他們的答案幾乎大同小異：“屈老師很?chē)?yán)格！”“喜歡她無(wú)論講解什么類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目，我們都會(huì)一下子明白?！薄跋矚g她給我們講那么多勵(lì)志的故事，讓我們明白了讀書(shū)雖然苦和累，但卻是我們只能堅(jiān)持不能推脫的應(yīng)該做的事情！”

六年級(jí)有個(gè)學(xué)期，轉(zhuǎn)入了一名男生，就連簡(jiǎn)單的表內(nèi)乘法口訣都不會(huì)，上數(shù)學(xué)課猶如“聽(tīng)天書(shū)”。他思想新奇，行為習(xí)慣跟不上集體的節(jié)奏，做作業(yè)總是比別人動(dòng)作要慢得多。我與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也是很無(wú)奈，父母常年在外打工，靠爺爺奶奶照顧起居。對(duì)于他，表?yè)P(yáng)見(jiàn)效不大，批評(píng)不是長(zhǎng)久之計(jì)。我很苦惱，心想：“教育有時(shí)需要等待，學(xué)生有他的成長(zhǎng)規(guī)律，要堅(jiān)信他身上肯定有自己的特質(zhì)，相信他一定能愛(ài)上數(shù)學(xué)?！?/p>

一天放學(xué)時(shí)，我有意讓他陪我去購(gòu)買(mǎi)班上的衛(wèi)生用品?？粗圬泦T刷刷兩下就算出了總價(jià)，他有點(diǎn)不好意思?；貋?lái)的路上，他拉拉我的衣角：“屈老師，我還是要學(xué)點(diǎn)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，要不然，我就是出去買(mǎi)個(gè)東西，算個(gè)錢(qián)都不會(huì)，那多不好意思呀！”我笑了笑：“是啊，我們的小帥，只要努力一下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有問(wèn)題的！”從那天起，每天放學(xué)后，他主動(dòng)到我的辦公室，“一一得一”地背起了乘法口訣表。我又一步一步地輔導(dǎo)他，諸如什么叫通分、約分，怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)等。漸漸地，對(duì)基本的數(shù)學(xué)計(jì)算題他愿意去做了，對(duì)一些簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題也愿意思考了，正確率也越來(lái)越高。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他上體育課異常興奮，眼里閃爍著激動(dòng)的光芒，且各項(xiàng)體育測(cè)試成績(jī)名列前茅。于是我向體育老師推薦他進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，經(jīng)過(guò)短短一學(xué)期的訓(xùn)練，他竟然代表學(xué)校參加衡陽(yáng)市小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑并拿了第一，成為衡陽(yáng)市許多中學(xué)想提前錄取的對(duì)象。這一下子提升了他的自信，學(xué)習(xí)也越來(lái)越來(lái)勁。看著他小學(xué)畢業(yè)后給我的書(shū)信，訴說(shuō)著他進(jìn)省隊(duì)的學(xué)習(xí)生活，心中很慶幸。因?yàn)閳?jiān)持，他的人生有所改變；因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)，他的人生多了一道風(fēng)景。教育需要我們靜靜等待，也許在你不經(jīng)意間他已然綻放，當(dāng)用耐心去等待，等到他綻放的那一刻。

什么樣的人能稱(chēng)為師者？教知識(shí)是基本的能力，但教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，把育人融入教書(shū)中，這才是一個(gè)真正的師者。作為一名教師，最重要的是要熱愛(ài)教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。師愛(ài)是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望和集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。

二、用“專(zhuān)業(yè)”贏得職業(yè)的尊嚴(yán)

人們常常認(rèn)為農(nóng)民種地是件很容易的事情，又何曾知道他們用自己專(zhuān)業(yè)的眼光精挑細(xì)選良種，又是如何面朝黃土背朝天地深耕默耘，體現(xiàn)出“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”？有人說(shuō)，人的職業(yè)境界分為兩種，一種是職業(yè)的，一種是事業(yè)的?；叵胱约憾甑慕處熒?，自我衡量似乎兩者都不像，我倒覺(jué)得在職業(yè)和事業(yè)之間還有一種中間狀態(tài)，那就是專(zhuān)業(yè)。我的確是把教師工作當(dāng)作專(zhuān)業(yè)來(lái)做的，而且對(duì)之充滿敬畏。

從教以來(lái)，我訂閱了《湖南教育》《天津教育》《江蘇教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)青年教師》等二十來(lái)種雜志。2017年我光購(gòu)買(mǎi)數(shù)學(xué)教學(xué)書(shū)籍就花費(fèi)了2000多元。我總想方設(shè)法地“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒”，只為多讀些書(shū)，讓自己在專(zhuān)業(yè)上得到更多指導(dǎo)。

在生活中很少用二分之一去加三分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科也許沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科那樣充滿詩(shī)情畫(huà)意，像音體美那樣讓學(xué)生們能在唱唱跳跳中去感受生活的美好，但它卻是一門(mén)能夠讓學(xué)生直面困難時(shí)有不達(dá)目的不罷休的韌勁，它是一門(mén)讓學(xué)生面對(duì)任何結(jié)論時(shí)自然而然涌現(xiàn)出的一種批判態(tài)度，它是那種歷盡千辛萬(wàn)苦獲得解題時(shí)的豁然開(kāi)朗的自我肯定，這一切都能在數(shù)學(xué)學(xué)科得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

在不少人的眼里，小學(xué)教育似乎缺乏專(zhuān)業(yè)性，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。就那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，誰(shuí)不明白？實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不那么簡(jiǎn)單。比如說(shuō)，我們知道1+1=2，那不是專(zhuān)業(yè)，我們更應(yīng)該思考如何教好1+1=2，如何通過(guò)1+1=2的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。記得有一位任教高中數(shù)學(xué)的家長(zhǎng)曾給我打電話說(shuō)：“讀四年級(jí)的女兒5分鐘可以做到100道口算題，正確率還很高，但是不知道為何列豎式計(jì)算總是出錯(cuò)。”我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，建議他改變一下孩子練習(xí)口算的方法，采用家長(zhǎng)報(bào)題目孩子說(shuō)得數(shù)的方法來(lái)練習(xí)，由“視算”走向“心算”。比如36乘7，計(jì)算3乘6再加上進(jìn)位的4是看不到算式的，是把它想在心里的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子豎式計(jì)算的正確率真的就上去了。

這件事情之后，這位身為中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的家長(zhǎng)朋友，在很多場(chǎng)合都感同身受地說(shuō)：“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不復(fù)雜，但是教好小學(xué)數(shù)學(xué)真不是個(gè)簡(jiǎn)單的事情?！比绻覀冃W(xué)教師能夠解決其他人解決不了的問(wèn)題，那我們就真正擁有自己的專(zhuān)業(yè)了，我們也就一定能夠贏得自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)。

三、以“最好”引領(lǐng)發(fā)展方向

在農(nóng)民耕種的過(guò)程中，不可預(yù)知的東西太多，需要農(nóng)民們不斷地調(diào)整，因地制宜地栽培，細(xì)心地呵護(hù)，種出最好的糧食。教師如何“做最好的自己”？許多教師認(rèn)為得到一些榮譽(yù)、獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得好的標(biāo)志，對(duì)此我有自己不同的看法。工作二十年，我最喜歡聽(tīng)到的贊美聲，不是“屈老師獲得了論文一等獎(jiǎng)！”“教學(xué)競(jìng)賽她又是第一！”而是來(lái)自家長(zhǎng)們的中肯評(píng)價(jià)：“屈老師是個(gè)負(fù)責(zé)的好老師，孩子交給她，我們放心！”

工作到現(xiàn)在，我已經(jīng)送走了十三屆畢業(yè)班，不少班級(jí)都是因特殊情況，中途接手。每次接管一個(gè)新班，一開(kāi)始的確讓人棘手，都只能選擇迎難而上。通過(guò)與學(xué)生們每天的摸爬滾打，逐漸看著學(xué)生們從“一問(wèn)三不知”到“有問(wèn)必答”的成功蛻變，這種愉悅與成功只有經(jīng)歷過(guò)的人才能體會(huì)。我想，這才叫作“最好的自己！”教育需要我們?nèi)榈耐度?，更需要兢兢業(yè)業(yè)的付出。都說(shuō)教師工作是碗良心飯，教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是學(xué)校永恒的生命線。一些年輕教師的教學(xué)質(zhì)量不高，就抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，抱怨家長(zhǎng)這不管那不管。殊不知基礎(chǔ)差的學(xué)生總是存在，教師的一個(gè)重要?jiǎng)趧?dòng)，就是盡可能地使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在你手上得到更好的發(fā)展。“德高為范”的信仰將指引著我們不拋棄、不放棄，讓我們做到最好的自己。

我身為學(xué)校的教學(xué)副校長(zhǎng)，執(zhí)教數(shù)學(xué)課，還兼職區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。只要是學(xué)校教師有展示課、公開(kāi)課、競(jìng)賽課，我都會(huì)親力親為手把手地指導(dǎo)。在我看來(lái)，每一次展示、競(jìng)賽機(jī)會(huì)于他們而言也許就是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也許對(duì)教師生涯的一次精彩亮相，就是一次“關(guān)鍵事件”。

在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上，就曾得益于諸多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教學(xué)分享，得到資深數(shù)學(xué)教研員們毫無(wú)保留的悉心指導(dǎo)，是他們讓我成長(zhǎng)羽翼日漸豐滿，是他們讓我砥礪前行。如今，我?guī)椭艘膊贿z余力，成就他人盡心盡力，哪怕手把手地教，哪怕一字一句地改，哪怕?tīng)奚菹r(shí)間，也能與他們樂(lè)在其中。很享受這種在“磨課”過(guò)程中與教師思想交流、碰撞的過(guò)程，很享受自己與他們的教學(xué)視域得到了更大拓展，很享受他們?cè)谧罱K獲得優(yōu)異成績(jī)時(shí)的欣喜欣慰。這一切，于學(xué)生、于他人、于我都很快樂(lè)！也許就像每一位農(nóng)民都不放棄稻田里每一棵能給他們帶來(lái)豐收希望的稻谷一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄，只要堅(jiān)持就有希望，只有努力才有收獲。

四、把“反思”貫穿教師生涯

農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)不會(huì)責(zé)怪莊稼，而是反思自己土是不是松得適宜，肥是不是施得及時(shí)，有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)。如果我們把教師這份工作當(dāng)作“種莊稼”，把知識(shí)、文化、精神的種子種入學(xué)生們的心田，期待它們發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果，又何嘗不是一件幸福的事？

不少一線教師大多只將自己艱辛的勞作局限于重復(fù)的實(shí)踐，而缺乏必要的總結(jié)和及時(shí)的反思。我一直覺(jué)得學(xué)習(xí)名師應(yīng)該是一條專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，不能做簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，不能癡迷于“一招一式”的簡(jiǎn)單模仿，而忘記了探究名師的“獨(dú)特感悟、獨(dú)到見(jiàn)解、文化底蘊(yùn)、人格魅力、精神風(fēng)貌、思想境界”。名師們的示范教學(xué)只是告訴我們“可以這樣做”而不是 “必須這樣教”。借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，還得為我所用，這就是白石老人講的：“學(xué)我者生，似我者死。”

孔子說(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”，反思是我們每天必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我很慶幸自己剛踏上工作時(shí)，接手的是兩個(gè)同行班的數(shù)學(xué)教學(xué)。每當(dāng)上完一個(gè)班的第一節(jié)課后，我總會(huì)反問(wèn)自己：“每個(gè)學(xué)生是否都聽(tīng)懂了本節(jié)課的授課內(nèi)容？為什么出現(xiàn)這樣或那樣的狀況？我應(yīng)該如何做才能避免這樣的事情在另外一個(gè)班發(fā)生？”在每天結(jié)束時(shí)，我會(huì)拿起筆將教學(xué)中的所思所想記錄下來(lái)，寫(xiě)作能讓我們對(duì)于教學(xué)的思考深入下去。教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)艱辛付出的過(guò)程，我們要感恩于每一次機(jī)會(huì)，課堂之于老師，猶如舞臺(tái)之于演員，一個(gè)教師，對(duì)課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動(dòng)和欲望，有此情結(jié)，教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！奔?xì)細(xì)品味葉老的話才明白，教育如同農(nóng)業(yè)一樣，它的工作對(duì)象都是有生命的，他們一樣需要信任、需要寬容、需要耐心、需要期待，需要我們耐得住寂寞的守望。人生漫漫而未知，但我總對(duì)自己說(shuō)：從教書(shū)開(kāi)始，到人生為止，做一個(gè)走心的教書(shū)匠，也許有一天，我會(huì)由衷感嘆：“能像農(nóng)民種地那樣教書(shū)育人，真好！”

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