運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂

李蔓蔓　章求

摘要：信息技術(shù)如何真正融入課堂教學(xué)之中一直是廣大教育者不斷探討的課題。近年來，我們運(yùn)用信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，在小學(xué)英語課堂進(jìn)行了一些成功的嘗試。特別是在一體機(jī)功能使用的最大化、網(wǎng)絡(luò)資源利用的最優(yōu)化、微課利用的高效化、教學(xué)APP輔助應(yīng)用的精準(zhǔn)化等方面作出了積極的探索，取得了較好的效果。文章總結(jié)了上述應(yīng)用實(shí)踐和體會，以供交流。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；英語；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-09-05

課題項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“縣域內(nèi)教育信息化在課堂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（XJK014CZXX033）課題研究成果。

作者簡介：李蔓蔓（1986—），女，湖南省華容縣教育科學(xué)研究室小學(xué)英語教研員，二級教師，研究方向：英語；

章 求（1985—），女，湖南省華容縣教育科學(xué)研究室中學(xué)英語教研員，二級教師，研究方向：英語。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。自2014年起，湖南省華容縣全面推進(jìn)了教育信息化工作進(jìn)程，各中學(xué)、中心小學(xué)每個教室已基本裝備一體機(jī)，教師個人空間已全面實(shí)現(xiàn)人人通，教師們可以通過在網(wǎng)絡(luò)、空間里搜索、交流、互訪獲取海量資源，實(shí)現(xiàn)再次加工整合，做到為我所用。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)手段的充分利用無疑能為我們的教學(xué)增色減負(fù)。近幾年來，我們在以下四個方面做出了積極的探索。

一、用心學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)一體機(jī)的功用

生活在電子時代，“信息技術(shù)應(yīng)用能力”將等同于“讀、寫、算”，成為我們的基本生存能力之一。身為教師的我們，不僅要學(xué)會基本的信息技術(shù)知識與技能，還得進(jìn)一步從學(xué)科角度研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中──就像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。

與教師日常教學(xué)工作關(guān)系最為密切的工具是交互式一體機(jī)。它的功能其實(shí)非常強(qiáng)大，可教師們更多的是把一體機(jī)當(dāng)成了課件的“播放器”，只起到“呈現(xiàn)”課件的作用，對一體機(jī)的其他功用涉及很少。我們應(yīng)積極探索如何將一體機(jī)的功用充分發(fā)揮。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既可以調(diào)入一體機(jī)內(nèi)資源庫素材圖片，也可以插入其他的圖片、音頻和視頻資料來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境；在教學(xué)過程中可以用一體機(jī)的批注工具對圖片、視頻中的特寫畫面進(jìn)行批注，在生動、漂亮的圖片視角沖擊下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；單詞記憶環(huán)節(jié)，可以充分結(jié)合遮罩工具和聚光燈工具引導(dǎo)學(xué)生回憶記憶；一體機(jī)上的計時工具在小組競賽中也很適用；電腦上有些視頻囿于版權(quán)限制下載不了，可以用一體機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線功能直接播放，將需要的視頻網(wǎng)址復(fù)制在U盤里，上課前將復(fù)制的網(wǎng)址直接粘貼到瀏覽器的網(wǎng)址欄，點(diǎn)擊旁邊的“轉(zhuǎn)到”就能找到；等等。

二、用心甄別，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上可利用的資源

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)云功能的廣泛應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源豐富得令人目不暇接。我們可以選出契合教材內(nèi)容的相關(guān)資源，在教學(xué)中利用這些語言、語音純正地道，富有生活趣味的資源，將它們自然地融入教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語言呈現(xiàn)的形式，拓寬語言的輸入輸出通道，多方位、立體地營造更優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，從而優(yōu)化教學(xué)方式。

比如，改版后的PEP人教版教材新增了語音知識板塊，從學(xué)習(xí)字母的發(fā)音入手，逐漸過渡到字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生感知自然拼讀法的運(yùn)用，但教材內(nèi)容僅限于一個Chant，配套語料相對不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)簡單重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。我們在搜索中發(fā)現(xiàn)，有以下兩類網(wǎng)絡(luò)資源可以用于語音知識的學(xué)習(xí)。

動畫類：如由BBC公司制作的Alphablocks字母拼讀動畫片，用趣味盎然的形式介紹了字母在單詞中的發(fā)音以及字母組合的發(fā)音等等，每小集5分鐘，我們可以截取其中與教材契合的部分播放，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在線學(xué)習(xí)類：如http：//www.starfall.com/網(wǎng)站，這是一個經(jīng)典的自然拼讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以通過在線閱讀繪本的方式來鞏固所學(xué)知識，比如學(xué)習(xí)了字母a的短音發(fā)音后，可以立即引導(dǎo)學(xué)生閱讀在線繪本Zac the Rat，拼讀相關(guān)單詞，這種視、聽覺同步的學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生歡迎。這個網(wǎng)站里還有大量的拼讀游戲、競賽等活動，符合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)饒有趣味、意猶未盡。

這類在線閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站還有許多，我們也可運(yùn)用在日常教學(xué)中，比如在新教授了單詞之后，選取一本與教材內(nèi)容契合的分級讀物在線閱讀，作為教材的有益補(bǔ)充，擴(kuò)充了學(xué)生接觸的語言材料，使他們能同步感受西方國家兒童共有的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)跨文化意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、用心制作，充分發(fā)揮微課資源的作用

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

微課制作是教育信息化推動下的新產(chǎn)物，也成了教師必備的技術(shù)應(yīng)用能力之一。它具有短小精悍、可以回放的優(yōu)勢，使得它能成為教學(xué)的有力補(bǔ)充。我們鼓勵教師們根據(jù)教學(xué)中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等制作相關(guān)微課，如《方位介詞的用法》《名詞復(fù)數(shù)大集合》《一般將來時的自述》等等，并分年級整理好，通過QQ群文件上傳、百度網(wǎng)盤分享等方式實(shí)現(xiàn)傳播的最大化，教師們可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際選擇在課堂小結(jié)、單元復(fù)習(xí)、期末梳理等時段播放這些優(yōu)質(zhì)微課，引導(dǎo)學(xué)生完成配套的習(xí)題。這些微課的呈現(xiàn)，擴(kuò)充了教師日常單一的授課狀態(tài)，靈活的動畫、趣味的講解很容易引起學(xué)生的關(guān)注，提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

四、用心推薦，充分發(fā)揮教學(xué)App的輔助功能

高速發(fā)展的信息技術(shù)帶來了眾多電子教學(xué)系統(tǒng)以及各類學(xué)習(xí)App，此時，我們應(yīng)具備一定的思辨能力，選取與課標(biāo)要求相匹配的，選取與學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合的，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的效益最大化。在小學(xué)英語方面，目前也有不少優(yōu)質(zhì)、免費(fèi)的學(xué)習(xí)App可以供我們使用。

比如，完成英語常規(guī)的跟讀作業(yè)或者背誦作業(yè)，以前我們布置了作業(yè)，往往收不到反饋。后來有了微信群，教師們會鼓勵學(xué)生通過發(fā)送語音的方式來提交作業(yè)，教師利用課后時間傾聽學(xué)生的錄音，發(fā)現(xiàn)跟讀中存在的問題，再去一一糾正。此種方式耗時費(fèi)力，增加了英語老師的工作量，效果卻不明顯。在如今的教學(xué)App里，學(xué)生完成跟讀作業(yè)后，平臺通過智能分析，可以向教師報告出非常精確的作業(yè)完成結(jié)果：多少人完成了作業(yè)，平均成績?nèi)绾?，哪些詞句跟讀情況較好，哪些需要再練習(xí)，等等，這樣大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，可以將更多精力投入到教學(xué)研究中。除了完成跟讀作業(yè)，這些學(xué)習(xí)App中還有許多功能深受師生歡迎，如課本點(diǎn)讀、單詞聽寫、語音評測、趣味練習(xí)等等。當(dāng)家長們切實(shí)感受到這些App能很好地輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，成為孩子英語學(xué)習(xí)的有力推手時，通常是很樂于接受教師的推薦的。

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在語言環(huán)境較為缺乏的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀下，這些信息技術(shù)手段的輔助得到了師生及家長的認(rèn)可，優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，為師生的教與學(xué)提供了較大的幫助，促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)整體效率的提升。

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