物理教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

祁特麗

摘 要：物理教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特征，能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮重要作用。物理教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：促使學(xué)生建立和應(yīng)用物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)探究和實(shí)踐，重視科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；物理觀念；科學(xué)思維；科學(xué)探究；科學(xué)態(tài)度

中圖分類號(hào)：G421；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0041-01

轟轟烈烈的新一輪高中課程改革是在培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行的，物理教師必須清楚地認(rèn)識(shí)什么是物理學(xué)科核心素養(yǎng)，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中逐步形成的“物理觀念與應(yīng)用” “科學(xué)思維與創(chuàng)新”“科學(xué)探究與實(shí)踐”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。它是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)而內(nèi)化形成的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。如何進(jìn)行改革創(chuàng)新教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)人才，值得一線物理教師重點(diǎn)研究。

一、物理觀念的建立和應(yīng)用是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

物理定律好比構(gòu)成宏偉壯麗的物理大廈的支柱，而物理觀念好比物理大廈的磚瓦基石?？梢?jiàn)，物理觀念的建立和應(yīng)用是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解物理概念。力的觀念和能量的觀念貫穿于整個(gè)物理教學(xué)，其按特征可以分為以下幾類：其一，描述物理現(xiàn)象名稱的，如勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、全反射、干涉、衍射等，其二，描述物體間相互作用的，如力、沖量、功等，其三，反映物質(zhì)性質(zhì)的，如速度、加速度、功率、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)等，其四，反映物質(zhì)屬性的，如慣性類。

任何物理觀念的建立都需要經(jīng)歷一個(gè)由感知、理解到應(yīng)用的過(guò)程。教師講解概念時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)物理情境，能讓學(xué)生有具體形象的感受，產(chǎn)生深刻的印象。如教學(xué)分子動(dòng)理論中的分子力、分子勢(shì)能的大小與分子間距離的關(guān)系時(shí)，教師可以取彈簧連接兩個(gè)小球放在光滑的平板上，讓小球模仿兩個(gè)分子進(jìn)行演示。教師還可以借助多媒體技術(shù)把不易用實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)的情況展現(xiàn)給學(xué)生，如微粒的布朗運(yùn)動(dòng)、天體的圓周運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)觀看多媒體演示，學(xué)生能建立清晰的物理觀念，并會(huì)靈活加以應(yīng)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的重心

物理學(xué)的研究方法很多，常用的有比較分類法、綜合分析法、歸納演繹法、觀察實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)假說(shuō)法等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)不斷滲透這些思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

提倡科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，就是在尊重事實(shí)和規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、開(kāi)拓創(chuàng)新?？茖W(xué)史中的每一次重大發(fā)現(xiàn)，無(wú)一不是創(chuàng)造性思維的結(jié)果，一部科學(xué)歷史就是一部在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的歷史。英國(guó)霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》、我國(guó)“三峽工程”的設(shè)計(jì)、“神舟”系列飛船的發(fā)射成功等，都是創(chuàng)造性思維的偉大成果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維，教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題的多種途徑，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑。教師的引導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在通過(guò)收斂思維的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生找到多種方案中的最佳方案，總結(jié)創(chuàng)新的方法，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。物理教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特征，能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮重要作用。

三、落實(shí)探究和實(shí)踐是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究，落實(shí)探究和實(shí)踐是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與探索物理規(guī)律最基本、最重要的方法。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、上網(wǎng)查閱等方式收集數(shù)據(jù)，學(xué)生能學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生獲得足夠的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言或統(tǒng)計(jì)報(bào)告等形式表達(dá)探究的過(guò)程和結(jié)果，相互交流。

開(kāi)展探究和實(shí)踐活動(dòng)，利于學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的窠臼，把學(xué)習(xí)變成不斷提升學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程與方法，從而逐漸養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)豐富的情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，共同推進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，第二，弱化教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界限，第三，指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并重。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限在學(xué)校和實(shí)驗(yàn)室，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源一起開(kāi)發(fā)，多渠道、多樣化進(jìn)行，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的觀察、實(shí)踐和探索空間。

四、重視科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培養(yǎng)是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的保證

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是物理核心素養(yǎng)的靈魂，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是人類破解地球各種危機(jī)、走向美好生活的法寶和希望。將對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科學(xué)習(xí)慣，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的基本內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)，無(wú)論解題或者做實(shí)驗(yàn)，都要嚴(yán)格按照解題步驟或操作規(guī)律進(jìn)行，不能亂拼湊數(shù)據(jù)，對(duì)出現(xiàn)的誤差應(yīng)進(jìn)行實(shí)事求是的分析與解釋。教師還可以結(jié)合物理學(xué)史，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培養(yǎng)，如介紹伽利略和布魯諾等科學(xué)家勤于思考、敢于懷疑、不盲從權(quán)威的例子，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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