試論初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

汪富明

【摘要】初中地理教學(xué)中做好學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)需要多方面進(jìn)行，要做好地理圖繪制與記憶，掌握讀圖技巧，鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，做好讀圖經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)總結(jié)，讓每一個(gè)讀圖機(jī)會(huì)的價(jià)值得到最大化，讓學(xué)生對(duì)地理圖的信息有更深刻的記憶，由此來(lái)達(dá)到更為理想的讀物效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理 學(xué)生讀圖能力 培養(yǎng)

讀圖能力是地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的基本組成部分，對(duì)于初中學(xué)生而言，其地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往對(duì)地理圖片信息無(wú)法快速的分析掌握。實(shí)質(zhì)上，圖表等信息可將復(fù)雜的信息通過(guò)簡(jiǎn)要且重點(diǎn)突出的方式展現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有力幫助。但是由于初中地理的圖像信息中蘊(yùn)含了大量的地理知識(shí)，如果學(xué)生不能掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，就無(wú)法了解其中蘊(yùn)藏的地理信息，甚至由此造成對(duì)讀圖的畏懼心理。需要充分的了解學(xué)生讀圖能力弱點(diǎn)，提供有效的輔助指導(dǎo)。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，學(xué)生對(duì)讀圖學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視與興趣?；蛘邔W(xué)生本身對(duì)地理知識(shí)有一定興趣，但是缺乏地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，或者無(wú)法將地理知識(shí)與地圖信息聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致讀圖困難，進(jìn)而產(chǎn)生讀圖的厭煩情緒。部分學(xué)生對(duì)讀圖缺乏有效的方法，技巧不足，基礎(chǔ)知識(shí)功底缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)信心不高，急需要教師的引導(dǎo)。

（二）讀圖的空間感不足

在地圖以及有關(guān)地理圖像資料的識(shí)別中，要有較好的空間感受能力，甚至是一種空間的想象力。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在地理剖面圖等識(shí)別上不能將其重點(diǎn)突出的標(biāo)注信息與實(shí)際地理信息聯(lián)系起來(lái)，缺乏應(yīng)有的信息聯(lián)想能力，同時(shí)由于地理剖面圖中繪制的較為抽象，如果學(xué)生抽象領(lǐng)悟能力缺乏，就會(huì)導(dǎo)致讀物困難。加上學(xué)生對(duì)地理圖的閱覽量不足，每個(gè)圖的深入分析沒(méi)有做到位，就會(huì)導(dǎo)致讀圖的困難現(xiàn)象。

（三）技巧與基礎(chǔ)不牢固

對(duì)于很多初中學(xué)生而言，讀圖能力弱的根本原因在于基礎(chǔ)不牢固，對(duì)于圖文信息的要點(diǎn)、技巧以及地理知識(shí)的基本情況缺乏足夠的記憶與掌握，由此導(dǎo)致即便一幅清晰的圖片信息也會(huì)手足無(wú)措。地理圖中的信息每個(gè)線條、特點(diǎn)的突出都代表著對(duì)應(yīng)的信息，如果學(xué)生無(wú)法記住相關(guān)紋路信息所可以表達(dá)的地理信息，就無(wú)法讀圖。地理圖不是天書(shū)，它所有的紋路信息以及文字?jǐn)?shù)據(jù)的配合都會(huì)指向一個(gè)特定的地理情況，如果可以將這些地理情況分門別類的全部記憶掌握，地圖信息則可以全面知曉。但是由于大多數(shù)學(xué)生缺乏這些圖片符號(hào)信息的記憶，由此導(dǎo)致在讀圖中無(wú)法充分知曉。日常的地理知識(shí)也缺乏熟練的記憶，甚至很多學(xué)生是走馬觀花的學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的理解較為淺層且缺乏深刻的鞏固，由此導(dǎo)致在讀圖中需要調(diào)取知識(shí)信息時(shí)腦袋里沒(méi)有能立即反應(yīng)的內(nèi)容。同時(shí)由于地理知識(shí)中地理圖信息符號(hào)容易混淆，學(xué)生如果基礎(chǔ)不牢固，很容易因?yàn)殄e(cuò)誤的識(shí)別記憶而導(dǎo)致讀圖錯(cuò)誤。這種情況中學(xué)生不一定是完全看不懂圖，而是將圖片中的信息理解錯(cuò)誤，甚至理解為相反的方向。圖信息中有相關(guān)的標(biāo)題以及其他附帶的標(biāo)注，這些信息都極大的幫助學(xué)生去理解圖信息，但是對(duì)于這些顯而易見(jiàn)的信息，學(xué)生們往往容易忽略，甚至容易記憶混淆錯(cuò)誤，導(dǎo)致最終讀圖差錯(cuò)。這不僅是考驗(yàn)基本的圖符號(hào)信息的識(shí)別，同時(shí)也與學(xué)生自身的審題細(xì)致性有關(guān)，也屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力缺乏的表現(xiàn)。

二、初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）掌握讀圖基本技巧

在初中讀圖能力中，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技巧。一般情況下，地理圖標(biāo)注的內(nèi)容都是有用信息，太多無(wú)關(guān)信息不會(huì)過(guò)多的描述標(biāo)注，這樣才能讓圖信息更加簡(jiǎn)潔明了，這也是地理圖的特點(diǎn)之一。因此，在讀圖時(shí)需要將標(biāo)注出的信息做結(jié)合。例如地圖識(shí)別上，要充分的記憶不同區(qū)域地圖的形狀，這樣可以在縮略圖上更快速的識(shí)別出來(lái)。同時(shí)在地圖省會(huì)區(qū)域的劃分上還會(huì)有對(duì)應(yīng)的道路、河流、山脈等信息，如果將所有的信息通過(guò)對(duì)應(yīng)的地理特點(diǎn)串起來(lái)，就可以達(dá)到更快速的讀圖識(shí)別能力。在初中地圖的識(shí)別上，信息不是單獨(dú)存在的，往往會(huì)串聯(lián)在一起，這種結(jié)合在一起的方式讓圖文信息更具有指向性，也是圖與圖之間差異所在。因此，要指導(dǎo)學(xué)生將信息做綜合記憶，避免信息的相互割裂。對(duì)于這種基本的記憶內(nèi)容，可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想能力，將自己便于記憶的要點(diǎn)做口訣或者趣味識(shí)別的個(gè)人記憶方法鞏固。一般情況下，信息的融合是存在一定規(guī)律的，在規(guī)律了解的基礎(chǔ)上再做具體地點(diǎn)情況的特色記憶，有助于最終整體記憶效果的提升。

（二）注重地圖手繪學(xué)習(xí)記憶

以往有好記性不如爛筆頭，這種方法也適用于地圖識(shí)別記憶中。日常可以讓學(xué)生親自感受到地圖繪制的體驗(yàn)，一邊繪制，一邊將地圖上的信息默記下來(lái)?？梢砸勒兆约旱挠洃涰樞蛉ダL制，不一定非要按照教師的教授版本。教師也可以指導(dǎo)一定的繪圖方法，但是不能強(qiáng)制性的要求所有學(xué)生按照其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。最重要的是讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的理解與習(xí)慣做個(gè)性化的繪制處理，這樣方便學(xué)生更好的記憶。強(qiáng)硬按照他人的記憶方法容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更清晰牢固的記憶知識(shí)內(nèi)容。

（三）注重科技技術(shù)運(yùn)用

由于多媒體技術(shù)的不斷普及，在地圖記憶上可以運(yùn)用各種軟件資源來(lái)幫助人們記憶。例如可以通過(guò)一些拼圖組合的方式讓學(xué)生按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做好對(duì)應(yīng)地圖的軟件拼接繪制，甚至要限定學(xué)生的時(shí)間，也可以讓學(xué)生之間做比賽，看誰(shuí)繪制的更快速。也可以通過(guò)多媒體信息展現(xiàn)方式讓學(xué)生對(duì)同一系列主題的地圖做匯總分析識(shí)別，觀察其中的異同，讓學(xué)生避免對(duì)信息記憶的混淆。

（四）注重圖文結(jié)合的信息理解方式

在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生習(xí)慣于看圖。只要有關(guān)信息可以有對(duì)應(yīng)的圖片信息，就應(yīng)該拿出來(lái)反復(fù)的閱覽，提升學(xué)生對(duì)地理圖信息的了解程度。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的讀圖積累，可以在一定程度上提升記憶的深度，由此來(lái)更好的保證圖片信息的記憶效果，提升識(shí)別反應(yīng)的能力。

（五）注重總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)于每一次讀圖經(jīng)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是例題、練習(xí)題還是考卷，都督促學(xué)生在地理圖旁邊標(biāo)注讀圖關(guān)鍵點(diǎn)、考點(diǎn)、思路等，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)不斷的整理自己的思路與經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升讀圖綜合能力。要懂得反思與總結(jié)，教師也需要針對(duì)學(xué)生的情況做個(gè)體化的評(píng)價(jià)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以更大程度的達(dá)到因材施教，讓不同的學(xué)生了解自身讀圖的弱點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，讓其了解后續(xù)如果再進(jìn)一步的鞏固與提升，而不是囫圇吞棗的將地圖看過(guò)一遍就完結(jié)。很多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如果很好的總結(jié)分析，實(shí)質(zhì)上可以讓學(xué)生在地理知識(shí)上得到進(jìn)一步的鞏固，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)中讀圖能力是考驗(yàn)學(xué)生綜合地理能力的途徑，同時(shí)實(shí)用性也相對(duì)較大。但是對(duì)于基礎(chǔ)能力不牢固的初中生而言，讀圖難度大，需要記憶的信息多，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也相對(duì)缺乏。因此，要掌握教學(xué)的方法，充分的結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓地理讀圖學(xué)習(xí)更為有趣，貼合實(shí)際生活，讓知識(shí)生動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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