單蕊 肖賢飛 王媛
【摘要】在高等教育教學(xué)中,有著形形色色的教學(xué)方法,每種方法的功效各不相同,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就好比手持銳利的器具,在教學(xué)工作中勢(shì)不可擋。本文就自考課程《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》的教學(xué)方法進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)談?wù)摲ㄔ谠撜n程教學(xué)中作用較優(yōu),因此做出相關(guān)分析。
【關(guān)鍵詞】自考 談?wù)摲?會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì) 教學(xué)方法
《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》是全國(guó)高等教育自學(xué)考試中,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要考試課程。這門(mén)課程的特點(diǎn)是全面系統(tǒng)的講述了企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的過(guò)程,從設(shè)計(jì)概述、總體設(shè)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)和財(cái)務(wù)工具設(shè)計(jì),到企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),涵蓋廣闊。知識(shí)面寬而繁雜,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試帶來(lái)一定的困難。探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程都可以起到事半功倍的效果。
一、談?wù)摲ǜ攀?/p>
談?wù)摲ㄒ脖环Q(chēng)為問(wèn)答法。顧名思義,它的教學(xué)過(guò)程是個(gè)提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程。在此種方法下的教學(xué)中,教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,意在通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)。
談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。
在《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生明顯表現(xiàn)出在應(yīng)試教育中的被動(dòng)接受狀態(tài)。一味地豎起耳朵聽(tīng)老師說(shuō)了什么,一字一句的去記錄,分毫不敢變動(dòng)的去記憶??芍^戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。但是效果是怎么樣的呢。經(jīng)過(guò)調(diào)查,大部分學(xué)生在考試的時(shí)候,落筆很生硬,一旦緊張,就很難回憶出背誦過(guò)的內(nèi)容;遇到綜合分析題的時(shí)候,一旦沒(méi)有老師講過(guò)的相近的題目,就無(wú)從下手,不會(huì)思考,只能空白不寫(xiě);遇到的題目即使自己知道是怎么回事,但是不會(huì)準(zhǔn)確的把答案表述出來(lái)。另外,很多學(xué)生反映因?yàn)槭菑?qiáng)硬記憶,所以考完試之后,知識(shí)就很快忘記了,不符合國(guó)家高等教育的初衷。因此談?wù)摲ń虒W(xué)的引入,在一定程度上有一定的必要性。
二、談?wù)摲ㄔ凇稌?huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
談?wù)摲煞謫l(fā)談話和復(fù)習(xí)談話兩種。啟發(fā)談話是通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題,引導(dǎo)他們一步一步地去深入思考和探取新知識(shí)。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,向?qū)W生提出一系列問(wèn)題,通過(guò)師生問(wèn)答的形式,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。結(jié)合《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)以及全國(guó)高等教育自學(xué)考試的應(yīng)試要求,我們重點(diǎn)推出復(fù)習(xí)談話法,重點(diǎn)運(yùn)用在課后復(fù)習(xí)和最后備考的時(shí)期。以下我們根據(jù)考試題型,來(lái)分析復(fù)習(xí)談話教學(xué)法的具體應(yīng)用。
(一)選擇題
選擇題是《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》自學(xué)考試中的主干題型,共分為單選題和多選題兩種,共計(jì)四十分。針對(duì)這種題型,因?yàn)橐蟠鸢笢?zhǔn)確,所以主要可以通過(guò)分組談?wù)摲ǖ姆绞?,以做游戲的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)。
具體操作方法是:首先將學(xué)生分為五人一組,暫定組長(zhǎng)一名;其次教師布置一定章節(jié)的題目,給定答案,將材料打印后,分配給組長(zhǎng);
最后組長(zhǎng)進(jìn)行第一輪談?wù)摚刺釂?wèn)組員,組員以搶答的形式回答問(wèn)題,以最快速度回答正確該問(wèn)題的組員,成為下一道題的提問(wèn)組長(zhǎng)。
(二)名詞解釋和簡(jiǎn)答題
這兩種題型,考核了學(xué)生同一種學(xué)習(xí)能力和知識(shí)把握程度,與選擇題不同的是,沒(méi)有答案提示,只可以從零開(kāi)始組織,很多學(xué)生遇到這樣的題型,一句話也說(shuō)不出來(lái),只能放棄。
在這一類(lèi)題型中,討論法的具體操作方法是:第一輪,以填空的方式,提問(wèn)學(xué)生回答名詞解釋和簡(jiǎn)答,以空缺旁邊的信息作為提示;第二輪,以名詞解釋的方式,提問(wèn)學(xué)生回答簡(jiǎn)答題,對(duì)答案的每一步設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的提示;最后全面完整的提問(wèn)。
(三)綜合分析題
這是《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》試題中相對(duì)較難的一種題型模式,綜合性高,答案較為靈活,是應(yīng)試型學(xué)生最難以把握的題型。談?wù)摲ㄔ诖颂幍膽?yīng)用步驟為:第一,在討論之前做好充分準(zhǔn)備。抓好題目提問(wèn)的問(wèn)題是討論的前提;第二,討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于發(fā)表自己的看法,圍繞中心議題發(fā)言,討論中教師在旁邊要適時(shí)地做一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo);第三,在討論結(jié)束時(shí)要做好小結(jié)。
三、小結(jié)
總之,在《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中,談?wù)摲ǖ恼_使用具有以下優(yōu)點(diǎn):有利于學(xué)生集思廣益,互相啟發(fā),加深理解;同時(shí),容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,刺激學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,加強(qiáng)同學(xué)之間感情。但是在應(yīng)用的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)要求:第一,打破學(xué)生固守成規(guī)的習(xí)慣教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造性、獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性思維,多設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題,告訴學(xué)生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同立場(chǎng)思考問(wèn)題,并勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解,有時(shí)候我們還是需要一點(diǎn)“標(biāo)新立異”的精神。第二,談話法比較隨和容易引起學(xué)生親近,但是談得興起很容易跑題,因此教師要隨時(shí)觀察和把控,以免教學(xué)效果適得其反。
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作者簡(jiǎn)介:?jiǎn)稳铮?981-),山東棗莊人,副教授,任職于煙臺(tái)南山學(xué)院財(cái)會(huì)金融系,系主任;肖賢飛(1984-),重慶人,副教授,任職于山東南山智尚科技股份有限公司,人力資源總監(jiān);王媛(1997-),甘肅通渭人,煙臺(tái)南山學(xué)院財(cái)會(huì)金融系在讀學(xué)生。