改進基礎(chǔ)會計教學(xué)的若干思考

陳成

【摘要】基礎(chǔ)會計作為會計類專業(yè)的入門課程，同時也是大部分商科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在高校教學(xué)中占據(jù)著重要的作用?；A(chǔ)會計的對商科類學(xué)生的影響很大，學(xué)好了基礎(chǔ)會計對學(xué)生今后的課程學(xué)習(xí)益處很大，當然，如果缺乏對基礎(chǔ)會計很好的掌握了解，后期深入的經(jīng)濟學(xué)知識也很難掌握，本文就基礎(chǔ)會計教學(xué)的方式展開了若干思考。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計 教學(xué)方式 師生互動

基礎(chǔ)會計的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力朝著開放式教學(xué)的方向發(fā)展，教學(xué)方式應(yīng)當本著培育出實踐能力強的學(xué)生的原則出發(fā)，努力開展師生互動的教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)的氣氛，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，同時提升學(xué)生對基礎(chǔ)會計這門學(xué)科的深入了解，而不能只是停留在課堂教學(xué)上。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變

（一）活躍教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生們在位子上呆呆的坐著，老師在課堂上滔滔不絕的講著，實際上這樣的教學(xué)方式給每一位學(xué)生養(yǎng)成的的都是應(yīng)付上課的習(xí)慣，只要不違反課堂紀律就行了，這對學(xué)生基礎(chǔ)會計成績的提升是沒有任何益處的，要想提升課堂教學(xué)的效率，首當其沖的便是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力去營造一個教學(xué)互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。

具體來說，老師應(yīng)該做到以下幾點：

摒棄傳統(tǒng)的講題式的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生去基礎(chǔ)會計課外書籍，發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，不要把學(xué)生擋在圖書館的門口，拼命地把課本知識往學(xué)生的腦子里灌輸，老師可以指向性的指定一本中外會計學(xué)名著，鼓勵學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)它，并就本名著的某一點提提自己的理解，這對學(xué)生的基礎(chǔ)會計能力的培養(yǎng)是很有幫助的。

其次，課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去回答問題，而不是傳統(tǒng)的提問式師生互動，我們必須要認識到提問式的師生互動是教學(xué)方式里最失敗的一種，這是中國應(yīng)試教育的不幸，產(chǎn)生了“點名回答”這種損傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。當然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是那么輕易就能被增加的，老師對于自己提問的每一個問題要仔細斟酌，盡量選擇一些學(xué)生們感興趣的問題進行討論，并且不要去批評回答的不好的同學(xué)，對于內(nèi)向羞澀的學(xué)生，老師可以鼓勵他主動回答問題，盡量讓他去討論一些自己感興趣的話題，而不是強迫他去理解一些自己不感興趣的知識。當課堂教學(xué)氣氛活躍起來以后，學(xué)生們就會按照老師的指引去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，這是提升學(xué)生基礎(chǔ)會計能力的最佳途徑，也是最基本的教學(xué)要求。

（二）明確培養(yǎng)方向

教學(xué)培養(yǎng)方向的確定并不意味著教學(xué)的方式就在這個方向上一成不變了，畢竟時代是一個多變的時代，任何一件新鮮的事物都在不斷地新舊交替著，就像任何一個熱門的軟件都在實時更新著一樣。對于學(xué)生的性格特征，我們采取不同的教學(xué)方式，然而，隨著課程學(xué)習(xí)的深入，每個學(xué)生的知識儲備水平的變化以及性格特征的演變，我們都應(yīng)該實時更新著我們的教學(xué)方式。

只有培養(yǎng)方向清晰地教學(xué)方式才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計學(xué)人才，互聯(lián)網(wǎng)+時代，是一個信息大爆炸的時候，依托日益發(fā)達的計算機通信技術(shù)，人民的信息交流正以史無前例的速度進行著，只有不斷與時俱進，緊跟時代的步伐，跟上先進的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟學(xué)思維，我們才不致于被時代拋棄，才可以成為一個能夠適應(yīng)這個時代的人才。

教學(xué)是一個“教”與“學(xué)”相互作用的過程，不僅老師要明確教學(xué)的方向，也要引導(dǎo)學(xué)生認識到時代的變化方向，引起學(xué)生對于“基礎(chǔ)會計”的深入認識。只有真正認識到基礎(chǔ)會計的意義、性質(zhì)的學(xué)生，才會真正的領(lǐng)悟到他的真諦。試想一個學(xué)生，連基礎(chǔ)會計的主要研究方向都不清楚，他又如何能夠?qū)W好這門課程呢？如果學(xué)生只是一味地跟著老師后面學(xué)習(xí)知識，就算是再高明的老師也難以教出優(yōu)秀的學(xué)生。

二、新型基礎(chǔ)會計教學(xué)方法探析

（一）完善雙向互動教學(xué)

教學(xué)相長是教學(xué)的一種理想狀態(tài)，現(xiàn)代會計學(xué)人才的培養(yǎng)非常需要這種教學(xué)狀態(tài)，雙向互動教學(xué)下，老師學(xué)生之間沒有身份高低之分，僅單純交流學(xué)術(shù)，學(xué)生可以暢所欲言，甚至可以向老師提問，這樣的教學(xué)方式將會較好的增加學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)生對于被動接受知識的教學(xué)方式的抵觸。

我們以某高?；A(chǔ)會計課堂的“雙向互動教學(xué)”為例。

課堂上老師提出問題“馬斯洛需求層次理論在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用”，學(xué)生們對這個問題各抒己見，可以拿出當下的熱門企業(yè)作為案例分析的原型，允許學(xué)生在課堂上各抒己見，相互提問，在課堂上沒有學(xué)生、老師的地位之分，只是單純的討論學(xué)術(shù)。學(xué)生們積極與老師互動，課堂的教學(xué)氣氛十分活躍。

這時，學(xué)生天生對于獲得知識的興趣就被調(diào)動出來了。在教學(xué)的不同階段總是會存在著這樣一種現(xiàn)象，隨著學(xué)生年齡的增長，課堂參與的積極性逐漸降低。在很多小學(xué)，小學(xué)生們往往會爭相回答老師的提問，而在中學(xué)，只有少部分活躍的學(xué)生了，進入大學(xué)以后，能夠和老師積極互動的學(xué)生真的是屈指可數(shù)了。阻礙學(xué)生與老師進行學(xué)術(shù)交流的因素有很多，但是心理因素絕對占一大部分，內(nèi)向羞澀，亦或是自己的想法被老師指出錯誤以后的尷尬等等，然而現(xiàn)代會計學(xué)人才的培養(yǎng)必須要克服學(xué)生的這種心理障礙，采用雙向互動的教學(xué)模式無疑是很高效地。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時也幫助學(xué)習(xí)克服了解決問題時的一些不必要的心理障礙，這對現(xiàn)代會計學(xué)人才的培養(yǎng)是大有裨益的。

（二）發(fā)散性思維的培養(yǎng)

按照傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)策略培養(yǎng)出的學(xué)生往往會為了追求一個精準的答案而努力去記住一種答題格式，這樣的學(xué)習(xí)閱讀的方式對于學(xué)生思維的發(fā)展是極其不利的，現(xiàn)代會計學(xué)教學(xué)強調(diào)的是用開放的、兼容并包的眼光去看待閱讀內(nèi)容，我們才能得到一個客觀的答案。對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)實際上也是新型教學(xué)模式形成的前提，如果學(xué)生都是定向思維，對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)完全不知變通，那老師的教學(xué)也會顯得異常艱難。

因此，發(fā)散性思維的培養(yǎng)是極其重要的，老師需要鼓勵學(xué)生對課本知識進行發(fā)散性的思考，從不同的角度來考慮問題，而不是一味地向正確答案靠攏，一味地追求正確答案這是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所追求的，而不是新型基礎(chǔ)會計的教學(xué)方式所鼓勵的。

三、結(jié)語

開放式的教學(xué)方式允許所有學(xué)生與老師積極地開展高效地教學(xué)交流活動，基礎(chǔ)會計的教學(xué)應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷的與時俱進，最好能夠與當下熱門的“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合起來，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計學(xué)人才，這是所有高校的會計學(xué)課程的初衷。

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