淺談幼兒園如何做好幼小銜接工作

丁霞

摘 要：走出幼兒園步入小學，是幼兒學習生活中的一件大事。許多幼兒在這一時期存在一系列的不適應。針對上述情況，如何讓幼兒盡早走出不適應，自信、獨立地面對小學生活，是擺在我們面前的一個重要問題。幼兒園必須正確認識幼兒所面臨的全新的小學學習生活環(huán)境的變化，并采取積極有效的措施進行應對。

關鍵詞：幼兒園；小學；銜接工作

走出幼兒園步入小學，是幼兒學習生活中的一件大事，更是他們學業(yè)上一個比較大的轉折點。這一轉折點也是每一個幼兒對外界環(huán)境變化重新適應的一個新過程。對此，幼兒教育工作者應采取積極有效的措施，做好幼小銜接工作。

一、幼兒升入小學面臨的新變化

1. 生活環(huán)境發(fā)生很大變化

眾所周知，在幼兒園里，為幼兒設置的活動室一般都布置得非常美觀、漂亮、形象，富有想象力和情趣。當然，幼兒園不但有豐富的物質環(huán)境，而且還有和諧、舒暢的心理環(huán)境。但是，在小學，環(huán)境的布置就大不一樣了：教室里只有呆板的桌椅，固定不變的座位、直觀的教具……這樣的環(huán)境條件無疑對幼兒缺乏吸引力，必然會使幼兒感到異常枯燥、乏味。

2. 教學內容發(fā)生變化

幼兒園組織的各類文體活動是豐富多彩的，而小學生的主要任務是學習，只有課間十分鐘和下午的活動時間學生才可以進行玩耍和娛樂。每天面對大量題海、枯燥的公式等，即使不感興趣，小學生都必須要根據(jù)學校統(tǒng)一規(guī)定的教學內容和教師的教學要求來學習。所以，對于剛剛新入學的幼兒來說，在這方面可能不太適應。

3. 師生關系有了一定的變化

在幼兒園里，幼兒教師像關心自己的孩子一樣，無微不至地照料著每一位幼兒，并和他們一起參與到班級組織的各項文體活動之中，漸漸地幼兒與教師之間便形成了一種和諧、親密、穩(wěn)定的關系。但是小學教師就不同了，他們每天必須把主要的精力和體力放在每節(jié)課的教育教學工作上，對學生生活方面的關心比較少了，學生與教師之間每天單獨接觸的時間也不多。所有面臨的全新環(huán)境，對于新入學的幼兒來說，無不使他們感到心理上的不適應。

二、幼兒園做好幼小銜接工作的措施

1. 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，使他們形成良好的學習、生活習慣

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，生活中處處有規(guī)矩、處處有規(guī)則，不同的社會角色必須遵守不同的規(guī)則。在學校也一樣，在幼小銜接階段對幼兒進行一定的規(guī)則意識培養(yǎng)十分有必要。幼兒園要著眼于幼兒終身發(fā)展的要求，為他們良好素質的形成奠定良好的基礎。幼兒教師可以通過在日常的生活及活動，使幼兒理解活動的規(guī)則及一些簡單事物的發(fā)展規(guī)律，進一步幫助幼兒掌握這些規(guī)則及規(guī)律?？晒膭钣變涸诨顒又邪l(fā)現(xiàn)規(guī)則、遵循規(guī)律，懂得如果不守規(guī)則、不遵循事物的發(fā)展規(guī)律所帶來的一系列后果。如可教育幼兒在體育游戲活動中，如果不能遵守游戲的規(guī)則，那么這個體育游戲將沒有辦法進行，同時幼兒也無法感受到游戲給他們所帶來的快樂。最重要的是，無法實現(xiàn)體育游戲對幼兒身心健康發(fā)展所起的積極作用。

2. 培養(yǎng)幼兒的獨立意識，提高幼兒的學習適應能力和生活自立、自理能力

上了小學一年級后，幼兒園那種“玩中學、學中玩”的模式便一去不復返了，學習便成了幼兒主要的日常活動。所以，對幼兒的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養(yǎng)十分重要。教師要給幼兒一些充分鍛煉的機會，面對每天教師布置的各類學習任務，能夠獨立完成。同時，還應注意培養(yǎng)幼兒遵守作息時間的好習慣，培養(yǎng)幼兒做一些力所能及的事情和家務勞動，從而盡早地培養(yǎng)他們的時間觀念和勞動觀念。

3. 培養(yǎng)幼兒在學習和生活中的責任感，使他們從小樹立責任意識

在日常生活中，家長、教師可嘗試給幼兒分配一些簡單的任務，如幫助教師打掃衛(wèi)生，幫媽媽給花澆水，幫奶奶擇菜，讓他們充分認識任務的含義，幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的一些本領，從小引導幼兒樹立責任意識、任務意識。

4. 要盡早對幼兒進行安全常識教育，使他們樹立自我保護的意識

教師要教育幼兒不隨便與陌生人說話，不要吃陌生人給的東西，教會幼兒遇到危險如何求助等。另外，還要教育幼兒注意交通安全，遵守交通規(guī)則，如過馬路左右看，不要橫穿馬路，不要在馬路上打鬧玩耍等，注意自身安全。

總之，做好幼兒園和小學的銜接工作不是一蹴而就的，必須貫穿于整個幼兒期，同時幼小銜接也是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的一個過程。幼兒園應盡量避免出現(xiàn)幼兒教育小學化傾向，努力協(xié)調各方面的關系，本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解、支持，共同做好幼兒園與小學之間的銜接工作，促進幼兒健康成長。