新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生的物理問(wèn)題探究能力

摘 要：學(xué)起于思，思起于疑。然而，當(dāng)今學(xué)生在學(xué)習(xí)中不喜歡提出問(wèn)題，更不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本文結(jié)合高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生物理問(wèn)題的探究能力提出方法指導(dǎo)，以期能拋磚引玉，提高學(xué)生的物理問(wèn)題探究能力。

關(guān)鍵詞：新課改；物理問(wèn)題；探究能力

所謂探究，是對(duì)問(wèn)題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測(cè)、收集數(shù)據(jù)、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生的思維過(guò)程。學(xué)起于思，思起于疑。而當(dāng)今學(xué)生在學(xué)習(xí)中不喜歡提出問(wèn)題，更不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇纱丝梢?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以探究引領(lǐng)物理課堂學(xué)習(xí)的始終，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)師生共同探究解決問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題的能力是新課改順利實(shí)施的前提。

一、采用多種提問(wèn)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

1. 驗(yàn)證法

對(duì)于物理教材中的重要規(guī)律，公式，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？比如，如何驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律？如何驗(yàn)證牛頓第二定律和動(dòng)能定理？如何驗(yàn)證力的平行四邊形定則？

2. 推廣法

從簡(jiǎn)單現(xiàn)象或者特殊的情況中總結(jié)出的結(jié)論、公式，把它推廣到更大范圍或普遍情況下，它還能成立嗎？這些結(jié)論或者公式是具有普遍性還是它只適用于某些特殊情況？比如，波爾理論只能解釋氫原子光譜，它能推廣解釋其他元素的光譜嗎？

3. 逆反法

正面的問(wèn)題，反過(guò)來(lái)會(huì)怎樣？例如，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍空間可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，英國(guó)杰出的物理學(xué)家法拉第立即敏銳地想到，事物是普遍聯(lián)系的，既然電流周圍空間可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，應(yīng)該如何做才能讓磁場(chǎng)產(chǎn)生電流呢？經(jīng)過(guò)十多年不間斷的艱苦探索，得出了著名的法拉第電磁感應(yīng)定律。

4. 因果法

每學(xué)習(xí)到一個(gè)物理規(guī)律或者結(jié)論，都要問(wèn)一問(wèn)自己，得出這一規(guī)律、結(jié)論的原因是什么。例如，理想變壓器能輸出幾十萬(wàn)伏的高壓電，而其交流輸入電壓卻可以很小，它可以升壓也可以降壓，為什么呢？

5. 類比法

比較不同概念、不同規(guī)律之間的異同；比較類似現(xiàn)象之間的異同，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，講授磁感線時(shí)，可以用電場(chǎng)線作為類比；講授速度的合成與分解時(shí)，可以用力的合成作為類比，比較它們的異同。

6. 極端法

在一般狀況下成立的物理規(guī)律和結(jié)論，把它放到極端的條件下，它還能夠成立嗎？例如，滑動(dòng)變阻器當(dāng)滑片移動(dòng)時(shí)，電路中的電流如何變化？

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以探究引領(lǐng)物理課堂學(xué)習(xí)的始終，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)師生共同探究解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)力的合成實(shí)驗(yàn)中，復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是力？力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容，在新課引入時(shí)提問(wèn)。問(wèn)題1：已知同一直線上的兩個(gè)力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？在問(wèn)題1的基礎(chǔ)上提問(wèn)：若F1、F2的兩個(gè)力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律。

三、善于總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣做既能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能激發(fā)其獲得新的成功的決心。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題的能力是新課改順利實(shí)施的前提。教師要營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，大膽提出各種問(wèn)題，激活思維，接受挑戰(zhàn)，產(chǎn)生新的靈感、新的想象和新的創(chuàng)意，真正享受自主學(xué)習(xí)、自主探究的樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：張志強(qiáng)（1969— ），本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。