小學(xué)語(yǔ)文略讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略探討

路紹英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中除了精讀部分，最重要的就是略讀。略讀課文題材新穎、內(nèi)容廣泛，主要用于記事類文章的粗略泛讀，是語(yǔ)文教學(xué)的延伸部分。略讀能夠有效提高學(xué)生的閱讀以及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣起到非常大的作用。本文以略讀教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，分析了略讀教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；略讀課文；教學(xué)策略

隨著教育改革的日益加快，素質(zhì)教育逐漸普及。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力成了不可忽視的一部分，也是語(yǔ)文教育成果最直接的展現(xiàn)。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是精讀，略讀只是作為學(xué)習(xí)補(bǔ)充。略讀課文不需要學(xué)生對(duì)文章有深入的研究，只需要對(duì)文章大體意思有所了解，掌握文章的大意和中心思想即可。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠有效地提高閱讀效率，掌握科學(xué)的閱讀方法。所以，為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中就要培養(yǎng)小學(xué)生的略讀能力。

一、略讀教學(xué)方法簡(jiǎn)述

略讀教學(xué)的主要目的是提升小學(xué)生的閱讀與瀏覽速度，使學(xué)生能快速提煉文章重點(diǎn)信息，通過(guò)不同的閱讀形式和適當(dāng)?shù)念}材范圍來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力加以訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力、理解能力以及思維能力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中快速成長(zhǎng)。因此，在略讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)做到幫助學(xué)生提高閱讀速度，排除干擾信息，快速掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容，理清思路，達(dá)到高效閱讀的目的。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師可以從以下兩方面入手：一是簡(jiǎn)化文章題目，抓主體；二是根據(jù)閱讀提示快速瀏覽課文，找出與事件相關(guān)的重點(diǎn)人物以及事重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生盡快掌握文章主線路。

如在略讀課文《小猴子下山》的教學(xué)中，教師可以直接從題目入手，向?qū)W生提出一些閱讀問(wèn)題，幫助學(xué)生省去一些閱讀細(xì)節(jié)，快速提煉故事主干。從本文題目可以清晰地看出本文的重點(diǎn)詞匯是“小猴子”和“下山”，教師可以給學(xué)生提出一些閱讀提示，比如，小猴子為什么要下山？都做了什么？這篇文章告訴了我們什么道理？這樣可以快速提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，創(chuàng)造略讀教學(xué)條件

在語(yǔ)文教育中教師應(yīng)該以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)。首先，拋棄陳舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，探索新的閱讀教育模式，提高學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體地位，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

在略讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式過(guò)于陳舊、模式固定，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。略讀教學(xué)應(yīng)以交流互動(dòng)為主要的教學(xué)形式，能夠很快提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，課文《在金色的海灘上》是一篇很有代表性的略讀課文，通過(guò)在海灘上發(fā)生的三件事，贊揚(yáng)了小姑娘誠(chéng)實(shí)、守信、樂于助人的美好品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組閱讀，然后圍繞主題提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生相互交流探討。比如，文章共講述了幾件事？分別是什么事？簡(jiǎn)單概括講述，從而引出文章的中心思想，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)的方式提高閱讀能力。

三、略讀教學(xué)的策略

在略讀教學(xué)模式中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效開展，一定要做好教學(xué)步驟的合理設(shè)計(jì)與安排。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)安排：理解文章大意，提煉重點(diǎn)，總結(jié)讀后感。在略讀后，學(xué)生首先要理解文章的大致內(nèi)容，這主要考驗(yàn)小學(xué)生的思維和總結(jié)能力。略讀課文基本采取默讀的形式，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀思考。教師可以在學(xué)生完成略讀之后根據(jù)文章大意進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握閱讀中的有效信息。如在默讀課文《刷子李》中，學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的回答探討之后向?qū)W生引申介紹“行當(dāng)+姓”的命名方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文重點(diǎn)知識(shí)。

四、總結(jié)語(yǔ)

提升小學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)就是略讀教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握好略讀教學(xué)的基本原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的能力，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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