利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐

黃少菁

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最重要的工具之一，在人們生活的方方面面發(fā)揮著不可取代的作用。信息技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用越來(lái)越普及。本文指出目前在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題，并且以泉州市東海中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探討了如何運(yùn)用信息技術(shù)使課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

首先，語(yǔ)文教師思想觀念落后。在初中階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是傳授給學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以此階段的教學(xué)還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主。目前，在初中語(yǔ)文課堂上教師的思想觀念有待加強(qiáng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師講課都需要參考教案，一些教師的教案長(zhǎng)期不更新，內(nèi)容質(zhì)量不高，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利；此外，某些教師雖然在教學(xué)中使用了多媒體工具，然而內(nèi)容卻都照搬課本內(nèi)容，這樣的教學(xué)也只是形式上有了變化，和傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂在本質(zhì)上沒有區(qū)別，這并不是信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的正確使用。

其次，沒有把學(xué)生放在課堂主體地位。隨著新課改的進(jìn)行，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮。目前基本上所有教師在課堂講課都會(huì)涉及對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用，表面看來(lái)這樣增加了課堂的趣味性，提高了教學(xué)效率，實(shí)則不然。大部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行多媒體授課時(shí)，基本還是按照傳統(tǒng)的講課方式，采取灌輸式的教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的需要，完全按照自身意愿和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)效率沒有明顯提高。

再次，對(duì)信息技術(shù)的使用偏離了教學(xué)重心。一些語(yǔ)文教師在制作課件時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，刻意尋找吸引眼球的圖片，而這些圖片與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。這些圖片極大地干擾了學(xué)生的注意力，影響了課堂紀(jì)律。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂——以“泉州市東海中學(xué)”為例

1. 充分利用多媒體課件

課件是教師在教學(xué)中的得力工具。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，課件的作用主要體現(xiàn)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方便知識(shí)拓展、提高學(xué)生興趣等方面，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升作用不大。泉州市東海中學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)于課件的使用有以下幾點(diǎn)值得參考。

（1）創(chuàng)建真實(shí)情境。利用多媒體信息技術(shù)可以營(yíng)造一個(gè)更加貼近教學(xué)內(nèi)容的情境，這種真實(shí)的教學(xué)情境可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，從而發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體地位的作用。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一段蘇州園林的視頻，等學(xué)生看完之后筆者提問(wèn)：“你們看完后有什么樣的感受？”然后學(xué)生各抒己見。最后，筆者為學(xué)生布置了一篇文章，題目為《蘇州園林觀后感》。這樣一堂課剛開始，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又有了練習(xí)寫作的題材。

（2）協(xié)助突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》這一文章時(shí)，語(yǔ)文教師講到主人公剛到島上的情境，獨(dú)自一個(gè)人要克服各種不利因素生存下來(lái)，學(xué)生可能感覺不到這其中有多難。此時(shí)教師可以把提前準(zhǔn)備好的視頻文件播放給學(xué)生觀看，其中有比較經(jīng)典的鉆木取火鏡頭，對(duì)于主人公在經(jīng)歷了多次失敗后的那種欣喜，相信看完之后學(xué)生的印象更加深刻。視頻無(wú)形中提升了學(xué)生敢于斗爭(zhēng)、獨(dú)立自主的精神。

2. 合理利用網(wǎng)絡(luò)課程

在一些難度較大的教學(xué)課程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，用在線課程的方式來(lái)協(xié)助教學(xué)。比如在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課文，到了最后總結(jié)階段可以這樣問(wèn)學(xué)生：“從父親和母親的不同態(tài)度體會(huì)到什么？”學(xué)生的回答可能各式各樣。此時(shí)教師不要直接給出結(jié)論，可以用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生觀看本課的在線課程，通過(guò)在線課程上其他同學(xué)的相關(guān)回答讓學(xué)生評(píng)論支持哪種說(shuō)法。這種做法雖然沒有給學(xué)生直接答案，卻在無(wú)形中給出了提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3. 合理利用虛擬情境

虛擬情境可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)《口技》時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽口技能人的模仿表演，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，信息技術(shù)在教學(xué)工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，然而，只有科學(xué)合理地把信息技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能使教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海燕.多元化教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂[J].教育，2018（4）：21.

[2]孫成英.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2017（73）：54.