信息技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)的作用研究

趙丹 黃霖

摘 要：信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)的積極作用也越來(lái)越明顯。如何合理又有效地使用信息技術(shù)，是目前擺在許多教師面前的問(wèn)題。本文主要闡述信息技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越多。在高中地理教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用就益處多多。

一、改變教學(xué)方法，構(gòu)建信息技術(shù)下新的教學(xué)策略

信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法，教師可以借助多媒體手段，應(yīng)用許多傳統(tǒng)教學(xué)模式不能或者很難實(shí)踐的教學(xué)策略，用以指導(dǎo)地理課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“自然自理環(huán)境差異性”這一內(nèi)容的時(shí)候，我們嘗試采用探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略。學(xué)生對(duì)差異性表現(xiàn)分布以及差異性規(guī)律相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)很難掌握，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法也很難讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我們嘗試用微課的形式，將本節(jié)基本知識(shí)做成5分鐘左右的微課視頻，先詳細(xì)解釋自然帶的概念和差異性的表現(xiàn)，讓學(xué)生理解第二章氣候分布與本節(jié)自然帶分布有相應(yīng)的因果關(guān)系；將氣候分布圖和自然帶分布圖前后對(duì)比，讓學(xué)生觀察出自然帶分布與氣候有著高度的相關(guān)性，之后嘗試?yán)L出理想大陸自然帶分布圖，把握自然帶分布規(guī)律；最后通過(guò)觀察自然帶分布圖給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們討論，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)資料總結(jié)出三大差異性規(guī)律和其成因。每組學(xué)生都充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師在旁適當(dāng)點(diǎn)評(píng)最后總結(jié)定論，讓學(xué)生明確重難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)抱有很高的興趣，也很樂(lè)于參與其中，這對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們嘗試兩種不同的教學(xué)模式：一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)，另一個(gè)班級(jí)采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。然后從教學(xué)效率、學(xué)生參與度、學(xué)生自認(rèn)為掌握程度以及課時(shí)測(cè)試幾個(gè)手段進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)采用信息化教學(xué)手段的班級(jí)在以上幾個(gè)維度的表現(xiàn)都要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)，更重要的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)，在以后的教學(xué)中，他們也更樂(lè)于積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)探究和解決問(wèn)題。

課下我們也嘗試開(kāi)通地理學(xué)科微博和微信公眾號(hào)，每天發(fā)布地理知識(shí)和教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，如優(yōu)秀的微課視頻，重點(diǎn)名校的試卷解析等，充分與學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)下的交流與學(xué)習(xí)。有時(shí)候也做一些問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和需求。通過(guò)這些信息化的交流，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性明顯提高，從每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)上也能看出大部分學(xué)生的進(jìn)步。

三、利用信息技術(shù)使抽象問(wèn)題具體化、形象化

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師主要通過(guò)使用一些掛圖、課本插圖和一些簡(jiǎn)單投影，讓學(xué)生嘗試?yán)斫?，但由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)習(xí)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。利用信息技術(shù)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜態(tài)成為動(dòng)態(tài)，學(xué)生從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，然后嘗試自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的相結(jié)合，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

例如，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能理解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)所帶來(lái)的地理意義，這也是高中地理中難度較大的一節(jié)。其中關(guān)于太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，很多學(xué)生不能理解。我們通過(guò)多媒體給學(xué)生播放太陽(yáng)直射點(diǎn)FLASH動(dòng)畫(huà)，從不同的角度展示太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律，使抽象問(wèn)題形象化，很多學(xué)生通過(guò)觀看視頻很快理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，甚至不需要教師的講解。

四、利用信息技術(shù)便于與生活實(shí)踐相結(jié)合，利于課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)

一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)就是看這堂課是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)中要重視突顯課標(biāo)的重要性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)下的教學(xué)模式更利于課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成和實(shí)施，而且運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)也更容易與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理也是我們新課標(biāo)最基本的體現(xiàn)。

例如，在講授“資源跨區(qū)域調(diào)配”時(shí)，本節(jié)課標(biāo)要求是舉例說(shuō)明資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)地理環(huán)境的影響。筆者以天然氣為例，讓學(xué)生感受天然氣對(duì)生活的重要性，探討天然氣的調(diào)配對(duì)東西部地區(qū)的不同影響。最后聯(lián)系生活實(shí)際，選擇與安徽省有關(guān)的皖電東送工程，進(jìn)一步感受資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)地理環(huán)境的影響，從而達(dá)到課標(biāo)的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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