中學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的影響因素研究

王天放

摘 要：體育教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)形式上存在著諸多區(qū)別，致使體育學(xué)科在德育滲透上與其他學(xué)科也存在區(qū)別。體育通常是在室外以身體運(yùn)動(dòng)的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，因此，在德育滲透的因素上存在著特殊性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；德育滲透；影響因素

體育運(yùn)動(dòng)是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，促進(jìn)人們身心健康的實(shí)踐活動(dòng)。體育課能傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生體能，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，在德育滲透方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

一、教師因素

教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的德育素養(yǎng)很大程度上決定了教學(xué)效果。

1. 教師的德育意識(shí)。學(xué)校無小事，處處是教育。良好的德育意識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有德育點(diǎn)可以挖掘，如簡單的素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難、挑戰(zhàn)自我，這就是德育滲透。所以，德育意識(shí)較強(qiáng)的教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的過程中要時(shí)刻關(guān)注德育滲透，以達(dá)到良好的德育目的。

2. 教師的威信。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對于有威信的教師不僅言聽計(jì)從，而且還能精準(zhǔn)地領(lǐng)會(huì)教師極其微妙的暗示。德育滲透不僅是說教和設(shè)計(jì)活動(dòng)，更重要的是教師要以身作則，給學(xué)生做榜樣，通過自身去輻射、感染學(xué)生。反之，如果教師品行不端，學(xué)生不僅不會(huì)信服，更會(huì)忽視教育教學(xué)活動(dòng)，從而影響學(xué)生的道德發(fā)展。

3. 教師的德育能力。德育能力是指在德育過程中，對學(xué)生的道德問題進(jìn)行感知、監(jiān)控、處理和反思的能力。德育能力強(qiáng)的教師能更好地對德育點(diǎn)進(jìn)行感知、監(jiān)控和協(xié)調(diào)，并通過自身的語言表達(dá)能力、心理診斷與輔導(dǎo)能力以及教育機(jī)智提升德育滲透的效率。

二、學(xué)生因素

學(xué)生是教師進(jìn)行德育滲透的主體，教師要了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而在教學(xué)中對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。

1. 年齡特征和品德基礎(chǔ)。首先，中學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)到了一定的高度，感知覺的系統(tǒng)性和目的性增強(qiáng)。思維表現(xiàn)出更高的抽象概括水平，邏輯思維占主導(dǎo)地位。其次，意志的自覺性提高，克服困難的毅力有所增強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力逐步提高，但有時(shí)喜歡意氣用事，還需要教師及時(shí)給予幫助。

2. 情感狀態(tài)。中學(xué)生的情緒和情感強(qiáng)烈、熱情，同時(shí)他們的感情還存在起伏性與不穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較容易受環(huán)境和個(gè)人情感影響。

3. 成長環(huán)境。中學(xué)生已經(jīng)有了一定的道德基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)的高低很大程度上取決于其成長環(huán)境，如家庭規(guī)模、經(jīng)濟(jì)條件、父母的職業(yè)、受教育程度等，都會(huì)影響到德育滲透效果。

4. 學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，體育課經(jīng)常會(huì)有針對學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性心理，如果練習(xí)方法又比較枯燥，那么學(xué)生會(huì)在心理上逃避，對于教師進(jìn)行的德育滲透更是充耳不聞。如果能充分引起學(xué)生的興趣，則會(huì)事半功倍。

三、教學(xué)因素

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。良好教學(xué)方法的應(yīng)用，能使德育滲透事半功倍。

1. 德育環(huán)境。在體育德育滲透中，良好的德育氛圍是一種催人上進(jìn)的教育情景，能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。影響德育環(huán)境的因素有很多，首先是體育鍛煉、比賽情景的營造；其次是學(xué)生所處的自然環(huán)境，包括時(shí)間、季節(jié)、天氣等；再次是學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，包括政策引導(dǎo)、社會(huì)熱點(diǎn)話題；最后是學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，如教學(xué)中的突發(fā)狀況等。體育課上的各種實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，只要設(shè)計(jì)科學(xué)，都是良好的德育滲透點(diǎn)。

2. 德育評價(jià)。在體育課上，教師對學(xué)生的評價(jià)要更著重于學(xué)生德育行為的評價(jià)，在此過程中，會(huì)使學(xué)生對正確的行為進(jìn)行強(qiáng)化，對錯(cuò)位的行為進(jìn)行糾正，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。

3. 教學(xué)內(nèi)容。德育滲透是以教學(xué)為載體進(jìn)行的，而這個(gè)載體決定著德育的高度。首先是教材的趣味性。教師要選擇帶有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，會(huì)更自覺地接受德育滲透的內(nèi)容。其次是教材的德育性。當(dāng)我們要實(shí)現(xiàn)某個(gè)德育目標(biāo)時(shí)，選擇有相應(yīng)屬性的教材才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師在選擇教材的時(shí)候要明確其所包含的德育屬性，才能因材施教，如武術(shù)包含著強(qiáng)身健體、以武會(huì)友、不恃強(qiáng)凌弱的武德；籃球包含著大局觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作、隨機(jī)應(yīng)變的素養(yǎng)。選擇了正確的載體，才會(huì)對德育滲透起到積極的影響。

注：本文系課題“體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的途徑與方法研究”子課題“中學(xué)體育教學(xué)德育滲透評價(jià)研究”的階段性成果。