手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建及在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

袁淑琴

（九江職業(yè)大學(xué) 護(hù)理學(xué)院， 江西 九江 332000）

隨著智能手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)普及，作為一種新型學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)并得到越來(lái)越廣泛應(yīng)用。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，不僅方便學(xué)習(xí)資料上傳，還有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要；方便師生聯(lián)系，有利于及時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。事實(shí)上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式正越來(lái)越受到任課老師重視。在這樣的背景下，九江職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院根據(jù)《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，成功開(kāi)發(fā)手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)并將其用于課程教學(xué)，取得較明顯的效果。

一、手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的可行性分析

隨著智能手機(jī)和W IFI的普及，再加上高職院校普遍建立較完善的校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)并將其用于課程教學(xué)具有基礎(chǔ)條件和保障措施。

（一）高職學(xué)校硬件設(shè)施有保障

目前高職學(xué)校普遍建立較完善的校園網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)也得到普及，教室、圖書(shū)館、餐廳、宿舍幾乎都有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。此外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心配備數(shù)量充足的服務(wù)器，滿足教學(xué)資源存儲(chǔ)需要。學(xué)校電教中心各項(xiàng)設(shè)施完善，配備專業(yè)的錄播設(shè)備和視頻編輯設(shè)備，為學(xué)習(xí)資源制作和錄播提供條件。[1]同時(shí)還安排數(shù)名專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的電教技術(shù)人員負(fù)責(zé)硬件設(shè)備管理維護(hù)，確保設(shè)備綜合性能良好、能有效運(yùn)行和發(fā)揮作用，為手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用提供硬件設(shè)施保障。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)推廣有基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著微課、慕課的推廣和應(yīng)用，高職任課老師也開(kāi)闊了視野，并在網(wǎng)絡(luò)課程制作、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建等方面積累經(jīng)驗(yàn)。此前，教育部也出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)加強(qiáng)在線開(kāi)放課程建設(shè)，高職學(xué)校也重視教學(xué)信息化建設(shè)，并在技術(shù)和資金等方面給予支持。通過(guò)調(diào)查顯示，目前高職學(xué)校學(xué)生智能手機(jī)擁有率幾乎達(dá)到100%，還有不少學(xué)生擁有筆記本電腦、平板電腦等，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)推廣和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）高職兒科護(hù)理教學(xué)有需求

《兒科護(hù)理學(xué)》是高職護(hù)理教學(xué)的重要內(nèi)容，知識(shí)量大，實(shí)踐操作內(nèi)容多。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，提高學(xué)生對(duì)工作崗位適應(yīng)性，教學(xué)中必須采取措施提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。而手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的引入，通過(guò)視頻、動(dòng)漫等形式演示兒科護(hù)理操作流程，為學(xué)生提供真實(shí)病例和場(chǎng)景圖片，[2]有效滿足高職兒科護(hù)理教學(xué)需要。不僅讓教學(xué)過(guò)程變得直觀形象，還能深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，提高動(dòng)手操作技能，增強(qiáng)對(duì)兒科護(hù)理崗位的適應(yīng)性。

二、手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建策略

為滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，也讓他們充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，九江職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院開(kāi)發(fā)了一款手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將其用于《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)。

（一）手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源構(gòu)成

要想有效推廣和應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，首先就要構(gòu)建與之相適應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并完善教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源設(shè)置，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。九江職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院注重計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，成功開(kāi)發(fā)《兒科護(hù)理學(xué)》移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)（見(jiàn)圖1）。該平臺(tái)由課程公告、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)微主頁(yè)、在線考試室、在線電子書(shū)、學(xué)習(xí)微論壇等6個(gè)模塊組成。課程內(nèi)容模塊包括健康小兒一般護(hù)理、患病兒童護(hù)理、新生兒及新生兒疾病患兒護(hù)理、住院患兒護(hù)理及其家庭支持等《兒科護(hù)理學(xué)》核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)微主頁(yè)包括課程介紹、課程內(nèi)容、課程公告、微課中心等四部分內(nèi)容。

圖1 《兒科護(hù)理學(xué)》手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能模式圖

（二）手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊

該手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以二維碼形式生成，任課老師和學(xué)生在智能手機(jī)支持下，掃描二維碼即可下載該平臺(tái)并在手機(jī)上安裝，連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)該平臺(tái)即可運(yùn)行，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供便利。任課老師教學(xué)中，利用該手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可上傳學(xué)習(xí)資源、布置作業(yè)、解答問(wèn)題、討論交流、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用該平臺(tái)可瀏覽、學(xué)習(xí)教學(xué)資料，完成作業(yè)、在線練習(xí)、測(cè)試，并提出問(wèn)題，參與討論交流。此外，該平臺(tái)總?cè)萘績(jī)H2.5M，運(yùn)行時(shí)流量消耗少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，界面清晰，功能實(shí)用，[3]方便任課老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于該平臺(tái)在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

（三）手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能

該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，主要功能如下。

1.以知識(shí)點(diǎn)為核心的自主學(xué)習(xí)。手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。[4]九江職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院在《兒科護(hù)理學(xué)》移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)時(shí)，在“學(xué)習(xí)微主頁(yè)”模塊設(shè)立“微課中心”，并將健康小兒一般護(hù)理、患病兒童護(hù)理、新生兒及新生兒疾病患兒護(hù)理、住院患兒護(hù)理及其家庭支持等核心知識(shí)點(diǎn)制成微課。從而建立以知識(shí)點(diǎn)為核心的自主學(xué)習(xí)模式，也為學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造條件。此外，“學(xué)習(xí)微主頁(yè)”模塊還設(shè)立“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，采用視頻、動(dòng)漫等形式，為學(xué)生展示兒科護(hù)理操作視頻和工作流程。有利于學(xué)生課后觀看和訓(xùn)練，扎實(shí)掌握兒科護(hù)理技能。

2.利用碎片化時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)該手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用，學(xué)生可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，不受時(shí)空束縛。例如，他們可以在排隊(duì)等候、校園散步、空閑無(wú)聊時(shí)利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，加深理解，更有效地掌握兒科護(hù)理學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

3.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與移動(dòng)學(xué)習(xí)方式結(jié)合。一方面，學(xué)生可在教室、圖書(shū)館等通過(guò)課本內(nèi)容和參考書(shū)目，采用傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》相關(guān)知識(shí)。另一方面，手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置“在線電子書(shū)”模塊，為學(xué)生隨時(shí)隨地查閱、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)創(chuàng)造條件。“課程內(nèi)容”模塊存放有《兒科護(hù)理學(xué)》課件和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?！霸诰€考試室”模塊由課后習(xí)題、護(hù)士資格考試模擬試題等，學(xué)生可在移動(dòng)平臺(tái)支持下自主登錄并完成測(cè)試任務(wù)。這樣不僅能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，還有利于扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。[5]

4.師生和生生交互的線上學(xué)習(xí)。利用手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可密切師生聯(lián)系，及時(shí)解答學(xué)生遇到的疑點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生和生生交互的線上學(xué)習(xí)。[6]例如，學(xué)生登錄“學(xué)習(xí)微論壇”可將遇到的疑難問(wèn)題發(fā)送給任課老師，任課老師可及時(shí)解答。任課老師通過(guò)“學(xué)習(xí)微主頁(yè)”可以布置作業(yè)，并了解學(xué)生登錄平臺(tái)次數(shù)、習(xí)題和測(cè)試完成情況、在線移動(dòng)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，有利于增進(jìn)師生互動(dòng)和密切相互間的聯(lián)系。

三、手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略

平臺(tái)構(gòu)建完成后，將其用于《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)之中，不僅滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，也為課堂教學(xué)提供支撐。

（一）任課老師制作并凝練教學(xué)資源

《兒科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)前，任課老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行加工制作，凝練成教學(xué)資源，然后上傳至手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

（二）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)接收任課老師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料，可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以根據(jù)自身基礎(chǔ)知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、教學(xué)目標(biāo)等，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步了解，完成在線練習(xí)和測(cè)試，并記錄存在的疑難點(diǎn)。

（三）課堂研討互動(dòng)

課堂教學(xué)中，任課老師主要對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解答存在的疑問(wèn)。同時(shí)還要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以小組合作形式相互討論，開(kāi)展交流互動(dòng)，探尋解決問(wèn)題的方案。整個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)組員要敢于發(fā)表意見(jiàn)和看法，相互借鑒和學(xué)習(xí)，最終形成本組學(xué)習(xí)成果，然后匯報(bào)，其他同學(xué)和任課老師點(diǎn)評(píng)。[7]

（四）教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)

小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)后，任課老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足并提出改進(jìn)方案。還有必要匯總每組學(xué)習(xí)成果，并將其上傳至手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于豐富平臺(tái)的教學(xué)資源，同時(shí)還為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供資料。