探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

李 露

（四川省資陽(yáng)市樂(lè)至石湍小學(xué)，四川 資陽(yáng) 641506）

引言：新改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再只是關(guān)注知識(shí)的皮毛，還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的總和素質(zhì)的提升與綜合能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)這一新時(shí)代背景下的新課程改革。所以，我打算從這部分入手，著手探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行什么樣的創(chuàng)新。

一、閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)。閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活影響深遠(yuǎn)，而閱讀教育也至關(guān)重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不關(guān)注閱讀的教育，只是教師簡(jiǎn)單規(guī)定閱讀作為硬性家庭作業(yè)，課上也沒(méi)有更多注重學(xué)生的閱讀部分。因此，閱讀教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。老師可以專門拿出幾節(jié)課做為閱讀教育課程。在課程之前，精心準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的美文優(yōu)秀作文；在講解過(guò)程中，關(guān)注與學(xué)生的交流，為什么老師會(huì)喜歡這篇文章等等。在課后，可以進(jìn)行多閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此促進(jìn)學(xué)生增加其相關(guān)閱讀量。

二、以學(xué)生為教學(xué)中心的課堂

以學(xué)生為教學(xué)中心的課堂，意味著這種相較于之前傳統(tǒng)的只是以老師為中心，老師簡(jiǎn)單授課的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在課堂上的所思所想。老師在課堂只是起著主導(dǎo)作用——首先是明確自身的職責(zé)，不能代替學(xué)生思考亦或是強(qiáng)行將知識(shí)灌輸，而是采用特殊、學(xué)生感興趣的方式指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、最后通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題。無(wú)論從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還是智力、能力的提升，都需要學(xué)生自我發(fā)展，都需要在課堂上確立以學(xué)生為教學(xué)中心的教育方式的確立。

三、巧用小組合作的方式強(qiáng)化課堂

每一個(gè)人都是社會(huì)中的人、群體中的人。小組，在個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中扮演著不可代替的作用。這一點(diǎn)，正是老師可以借鑒學(xué)習(xí)的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于一些個(gè)人因素，老師可能不便或者是不可能馬上關(guān)注到某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要小組成員發(fā)揮作用，互幫互助，共同進(jìn)步。而且，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科，沒(méi)有強(qiáng)制的統(tǒng)一的答案。小組學(xué)習(xí)就可以尊重成員之間的個(gè)人觀點(diǎn)上的差異，還可以相互交流，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

總結(jié)：其實(shí)優(yōu)秀的教學(xué)方法還有很多，因?yàn)闀r(shí)代的變遷，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)方式也會(huì)不斷創(chuàng)新?？傊?，教師應(yīng)找出適合自己課堂的教學(xué)方法，致力于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。