高職會計(jì)專業(yè)文化與企業(yè)文化對接和融合的研究與實(shí)踐—以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄭倫卉，彭 浪

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430200)

1 高職會計(jì)專業(yè)文化與企業(yè)文化對接和融合的必要性

1.1 專企文化對接和融合是高職院校專業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)

隨著高職教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展，專業(yè)文化建設(shè)的重要性日益凸顯。作為以“高等性”和“職業(yè)性”為基本特征、以培養(yǎng)適用于企業(yè)一線崗位需要的高技能專門人才為已任的高職教育，在進(jìn)行專業(yè)文化建設(shè)過程中，必須走出專業(yè)、走進(jìn)企業(yè)，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，將專業(yè)文化與企業(yè)文化有機(jī)對接和融合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的跨越，否則專業(yè)文化建設(shè)只能是無源之水、無本之木，絕不可能有活力和生機(jī)，也培養(yǎng)不出“適銷對路”的畢業(yè)生。

1.2 專企文化對接和融合是深化產(chǎn)教融合的重要環(huán)節(jié)

受體制機(jī)制等多種因素影響，高職教育人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，存在“兩張皮”問題，為此，國務(wù)院辦公廳于2017年12月印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出要深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。其中，專業(yè)文化和企業(yè)文化的對接和融合當(dāng)屬深化產(chǎn)教融合的重要環(huán)節(jié)，沒有專企文化的對接和融合，產(chǎn)教是難以真正融合的，企業(yè)也是難以發(fā)揮主體作用的。

2 高職會計(jì)專業(yè)文化與企業(yè)文化對接和融合的路徑與方法

高職會計(jì)專業(yè)文化與企業(yè)文化的對接和融合是指將具有不同特質(zhì)的會計(jì)專業(yè)文化和企業(yè)文化通過相互間接觸、交流溝通進(jìn)而相互吸收、滲透、學(xué)習(xí)，融為一體的過程。但是，如何將具有不同特質(zhì)的兩種文化有機(jī)對接和融合，構(gòu)建滿足校企雙方需求的會計(jì)專業(yè)文化呢？湖北生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱湖北生態(tài)職院)會計(jì)專業(yè)以文化構(gòu)成的“同心圓說”為抓手，從物質(zhì)文化層(外顯層)、制度文化層(中間層)和精神文化層(內(nèi)隱層)3個層面進(jìn)行了一些有益的探討。

2.1 會計(jì)專業(yè)物質(zhì)文化與企業(yè)文化的對接和融合

會計(jì)專業(yè)物質(zhì)文化是專業(yè)文化賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它主要包括專業(yè)教學(xué)場所、校園環(huán)境及配套設(shè)施，如教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)場所及雕像、標(biāo)語等，體現(xiàn)了專業(yè)文化的先進(jìn)程度，是專業(yè)文化中有形的物質(zhì)財(cái)富。會計(jì)專業(yè)物質(zhì)文化與企業(yè)文化的對接和融合是比較容易操作的，也是非常直觀形象的。會計(jì)專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)要大膽融入企業(yè)文化特色，體現(xiàn)時代特征， 走進(jìn)校園，處處感受到企業(yè)文化的氛圍，走進(jìn)教室、實(shí)習(xí)(實(shí) 訓(xùn))場所，處處感受到企業(yè)財(cái)務(wù)室嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、干凈、整潔、一絲不茍的工作氛圍。湖北生態(tài)職院會計(jì)專業(yè)具體做法如下。

2.1.1 營造職場氛圍

湖北生態(tài)學(xué)院根據(jù)會計(jì)專業(yè)的職業(yè)崗位特點(diǎn)，在教室和實(shí)訓(xùn)場所的布局融入會計(jì)文化的元素，營造企業(yè)財(cái)務(wù)工作場景。比如，按照企業(yè)一線崗位要求放置辦公桌椅、文件柜，擺放座席卡、科目章等；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所內(nèi)部顯要位置分別張貼手工會計(jì)核算流程圖、電算化會計(jì)核算流程圖、成本核算流程圖、納稅申報(bào)與稅務(wù)會計(jì)流程圖、財(cái)務(wù)審計(jì)流程圖、模擬企業(yè)經(jīng)營流程圖、用友財(cái)務(wù)軟件使用流程圖等，以達(dá)到“潤物靜無聲”的效果。

2.1.2 構(gòu)建高仿真實(shí)訓(xùn)平臺

湖北生態(tài)學(xué)院會計(jì)專業(yè)構(gòu)建了多維立體會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺。從橫向來看，有10多個校外實(shí)訓(xùn)基地、4個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和1個會計(jì)咨詢有限公司，從縱向來看，有手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)中網(wǎng)模塊實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會商圈實(shí)訓(xùn)室，其中財(cái)會商圈實(shí)訓(xùn)室是一款跨行業(yè)綜合性仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺，不僅能讓學(xué)生訓(xùn)練完整產(chǎn)業(yè)鏈的業(yè)務(wù)，還能訓(xùn)練企業(yè)與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)如稅務(wù)、銀行、工商、社保局、會計(jì)師事務(wù)所的往來，能幫助學(xué)生熟悉商業(yè)環(huán)境及業(yè)務(wù)處理。利用這些平臺，構(gòu)建了基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、崗位適應(yīng)實(shí)訓(xùn)等5個環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系，能讓學(xué)生進(jìn)行全方位、全流程、多角度、多角色、跨業(yè)務(wù)、跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)教育與會計(jì)需求的“零距離接觸”，達(dá)到從學(xué)校到崗位的“零適應(yīng)期”。

2.2 會計(jì)專業(yè)制度文化與企業(yè)文化的對接和融合

會計(jì)專業(yè)制度文化是指會計(jì)專業(yè)師生共同遵守的規(guī)章制度、職業(yè)道德和行為規(guī)范，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案要融入會計(jì)文化，將會計(jì)職業(yè)道德納入人才培養(yǎng)規(guī)格，還有學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定要按照企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的規(guī)定嚴(yán)格制定。會計(jì)專業(yè)制度文化與企業(yè)文化的對接和融合也是可以操作的，湖北生態(tài)職院會計(jì)專業(yè)主要從以下兩方面進(jìn)行了實(shí)踐。

2.2.1 從規(guī)章制度上進(jìn)行對接和融合

專業(yè)建設(shè)上的規(guī)章制度主要包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理規(guī)定、學(xué)籍管理規(guī)定、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控辦法、專業(yè)指導(dǎo)委員會章程、學(xué)生管理規(guī)定等。湖北生態(tài)職院會計(jì)專業(yè)在各項(xiàng)規(guī)章制度上都注重與企業(yè)文化的高度融合，比如在制定會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，深入企業(yè)一線崗位進(jìn)行調(diào)研，收集企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從分析企業(yè)崗位能力入手，確定工作任務(wù)，最終確定專業(yè)課程和課程體系。同時，積極邀請企業(yè)崗位一線能手和行業(yè)專家參與，虛心聽取他們對專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議，融入企業(yè)核心價值觀，新開設(shè)了“生態(tài)文明教育”、“企業(yè)文化”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化的有效對接。還如專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的完成來進(jìn)行編制，力求做到課程目標(biāo)與企業(yè)一線崗位要求相對應(yīng)相銜接，系統(tǒng)整合專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的關(guān)系，體現(xiàn)“理論夠用，突出實(shí)用與技能”的企業(yè)一線崗位要求。

2.2.2 從行為規(guī)范上進(jìn)行對接和融合

這兒所說的行為規(guī)范包括教師和學(xué)生兩方面的行為規(guī)范。湖北生態(tài)職院會計(jì)專業(yè)除了要求學(xué)生遵守學(xué)生守則、教師踐行教師職業(yè)道德規(guī)范外，還特別注重用企業(yè)文化來規(guī)范專業(yè)師生日常行為。比如要求師生對會計(jì)實(shí)訓(xùn)室按照現(xiàn)代企業(yè)管理5S現(xiàn)場管理法進(jìn)行管理，5S即整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(yǎng)(SHITSUKE)；還比如定期組織會計(jì)專業(yè)師生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀體驗(yàn)，與企業(yè)管理人員，一線會計(jì)師進(jìn)行面對面的交流，組織學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，讓師生切身感受企業(yè)文化氛圍，切實(shí)遵守會計(jì)職業(yè)道德。

2.3 會計(jì)專業(yè)精神文化與企業(yè)文化的對接和融合

會計(jì)專業(yè)精神文化是會計(jì)專業(yè)文化的核心和靈魂，包括專業(yè)的目標(biāo)定位、專業(yè)的辦學(xué)理念、專業(yè)師生共同的理想信念、價值追求、成才期望，它貫穿于專業(yè)建設(shè)的全過程。會計(jì)專業(yè)精神文化與企業(yè)文化的對接和融合是最深度的融合，但是難度比較大，操作性較差。湖北生態(tài)職院會計(jì)專業(yè)主要從以下幾方面進(jìn)行了努力和嘗試。

2.3.1 提煉會計(jì)專業(yè)精神文化內(nèi)涵

湖北生態(tài)職院會計(jì)專業(yè)聘請企業(yè)會計(jì)崗位一線專家擔(dān)任楚天技能名師和客座教授，并組建了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)成員共同構(gòu)成的會計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會。會計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會召開會計(jì)專業(yè)文化建設(shè)專題會議，采用“頭腦風(fēng)暴法”提煉會計(jì)專業(yè)精神文化內(nèi)涵：具有較高的道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，遵守會計(jì)職業(yè)道——誠實(shí)守信、敬業(yè)愛崗、熟悉法律、依法辦事、客 觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密，堅(jiān)持誠信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬。

2.3.2 精心開展活動

湖北生態(tài)職院會計(jì)專業(yè)以加強(qiáng)職業(yè)道德教育為目標(biāo)，以融入企業(yè)文化為抓手，精心組織開展各種有助會計(jì)精神文化建設(shè)的活動，如開展會計(jì)文化節(jié)、舉辦各種會計(jì)技能大賽、組織會計(jì)專業(yè)師生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀體驗(yàn)，邀請企業(yè)專家進(jìn)行專題講座，舉辦主題班會、演講比賽、征文比賽等，將企業(yè)文化貫穿于各種活動中，讓大家耳濡目染，置身于精神文化熏陶中，培養(yǎng)學(xué)生終于職守、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的職業(yè)道德觀，強(qiáng)化誠實(shí)守信、守紀(jì)敬業(yè)等基本的道德要求。

3 結(jié)語

高職院校的專業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，湖北生態(tài)學(xué)院在會計(jì)專業(yè)文化與企業(yè)文化對接與融合過程中進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在許多需要努力或加強(qiáng)的地方，如對會計(jì)專業(yè)文化的內(nèi)涵研究不夠深入、會計(jì)專業(yè)文化的建設(shè)尚未引起足夠的重視、存在著校方“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象等。相信隨著產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的不斷推進(jìn)，湖北生態(tài)職院會計(jì)專業(yè)文化與企業(yè)文化的對接和融合將會取得更大的成績。