構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的方法探討

杜文原

（甘肅省慶陽市第二中學(xué)）

化學(xué)是高中理科的主修課程之一，在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，因此必須要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的更新，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中，教師將課本中的知識強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的接受能力和接受程度，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程的興趣越來越低。而在素質(zhì)教育背景下，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，必須進(jìn)行改革。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

通過對我國高中階段化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)果顯示有40%以上的學(xué)生不喜歡化學(xué)，其學(xué)習(xí)的目的只是為了能夠在高考中取得較高的成績，考上理想的大學(xué)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，那么無論教師花費(fèi)多大精力進(jìn)行講解，其課堂效果都達(dá)不到最佳。

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在課堂上教師會講解一些典型題型的解題思路，忽略了對學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在授課過程中，教師一味地進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地去聽，二者之間的交流較少，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的掌握程度，不能為后續(xù)的教學(xué)提供可以參考的依據(jù)。此外，由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，教師將課本中設(shè)置的很多實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論只能靠死記硬背來記憶。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性

化學(xué)屬于自然科學(xué)的一種，在教學(xué)過程中應(yīng)注重對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)過程中必須要理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。高效的課堂教學(xué)模式能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對于化學(xué)課程來說，高效的課堂教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生掌握各種化學(xué)知識，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的重要手段。

三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略

為了改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，教師在教學(xué)過程中必須要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1.采用以人為本的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，教師采用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸各種類型的知識，學(xué)生被動(dòng)地接受，導(dǎo)致化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。素質(zhì)教育的實(shí)施要求教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的原則，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、一體化教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)方法。但是不論是采用何種教學(xué)方法教師在講授過程中都要注重與學(xué)生之間的交流，一方面教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)給予糾正；另一方面能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的創(chuàng)建，這樣利于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的塑造，為學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.合理利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

化學(xué)不同于其他課程，它注重的是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。因此，教師在授課過程中必須要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以采用小組討論的形式，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠相互交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組討論形式比較新穎，學(xué)生的參與性較高，能夠確保所有學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程和得到的結(jié)論。另外，教師在授課過程中還可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻、動(dòng)畫以及聲音等多種感官提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如，教師在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡一節(jié)知識的講解過程中，由于化學(xué)平衡的原理學(xué)生理解起來非常困難，這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)，將平衡移動(dòng)的過程利用動(dòng)畫向?qū)W生展示，將原本抽象的概念形象化，降低學(xué)生在理解過程中的難度。

3.優(yōu)化化學(xué)課程評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)化學(xué)課程通過筆試考試形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定，注重考試的甄別和篩選功能，不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，教師要不斷豐富教學(xué)評價(jià)的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，如，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及化學(xué)知識等多個(gè)方面，確保對學(xué)生評價(jià)的全面性。在評價(jià)過程中，教師要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成績，給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)；對于其在學(xué)習(xí)過程中存在的不足要及時(shí)給予糾正，并且鼓勵(lì)其努力克服這些不足，從而取得更大的進(jìn)步。

總之，高中階段是學(xué)生化學(xué)知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵階段，但是受應(yīng)試教育弊端的影響，教師在教學(xué)過程中將大量知識灌輸給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的接受能力。同時(shí)，教師在課堂中只教給學(xué)生一些典型題型的解題思路，學(xué)生在解題中只需進(jìn)行套用即可，缺乏創(chuàng)新。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。因此必須要讓教師不斷轉(zhuǎn)變其教學(xué)思路和教育理念，將教學(xué)重點(diǎn)從關(guān)注學(xué)生成績轉(zhuǎn)換到關(guān)注學(xué)生中來，從而構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

［1］桑家明．“師生互動(dòng)”教學(xué)方式初探［J］．新作文：教育教學(xué)研究，2011（10）．

［2］劉正亞.構(gòu)建化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究［J］.理科考試研究，2013（20）.

［3］王建國.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究［J］.林區(qū)教學(xué)，2013（12）.