蘇北農村小學教師專業(yè)化發(fā)展中無問題現(xiàn)象及其對策研究

農村教師教學水平與專業(yè)化發(fā)展效果影響著農村教育質量，筆者發(fā)現(xiàn)，蘇北農村小學教師在專業(yè)化發(fā)展過程中存在著明顯的無問題現(xiàn)象，這不僅影響了教師專業(yè)化水平的提升，對學生發(fā)展也產生了一定的阻礙，為此，探究問題現(xiàn)象及其發(fā)生原因并找出有效解決對策勢在必行。

一、蘇北農村小學教師專業(yè)化發(fā)展中無問題現(xiàn)象

蘇北農村小學教師在專業(yè)化發(fā)展過程中的無問題現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一是備課上的無問題現(xiàn)象，其主要是指教師在前期備課階段無法基于自身情況以及對本節(jié)課內容的分析來設置相關疑問，這直接降低了教師教學研究深入程度；二是課堂上的無問題現(xiàn)象，該現(xiàn)象則是指教師在課堂上不去發(fā)現(xiàn)也不去分析自身教學不足，只能夠按照以往經(jīng)驗以及前期備課內容進行教學，此時課堂教學內容、教學方法以及教學中存在的問題都是一成不變的；三是課后無問題現(xiàn)象，影響教師教學反思以及后期教學水平的提升。

除上述無問題現(xiàn)象外，在蘇北農村小學教師專業(yè)化發(fā)展中還存在著隨機問題不是問題、課堂生成問題不是問題、從表面上看無問題等無問題現(xiàn)象，這些現(xiàn)象限制了蘇北農村小學教師專業(yè)化發(fā)展進程，影響了農村小學生發(fā)展。

二、蘇北農村小學教師專業(yè)化發(fā)展中無問題現(xiàn)象的對策

1.引導教師正確認識個人專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)其問題意識

只有讓蘇北農村小學教師認識到自身發(fā)展問題、教學問題，讓其可以通過與其他教師溝通、學習他人教學經(jīng)驗、閱讀相關教學書籍等方式，提升自身教學水平，解決好自己的教學問題，蘇北農村小學在培育教師過程中，就應該引導教師認識到自身專業(yè)化水平提升的必要性、無問題現(xiàn)象對教學水平提升產生的不良影響，進而使教師可以正確認識自身崗位、正確認識教學問題，進而在解決教師發(fā)展過程中存在的“怕有問題、怕丟面子”情況后，使教師可以形成問題意識，敢于并善于發(fā)現(xiàn)教學問題、提出教學問題，最終達到解決教學問題、提升教學質量的目的。

2.尊重教師專業(yè)化發(fā)展中的疑惑，及時解決教師疑惑

蘇北農村小學教師在專業(yè)化發(fā)展過程中存在著眾多疑惑，然而很多教師由于害怕疑惑會影響他人對自己教學水平的判斷，因而不會表現(xiàn)出自己的疑惑，久而久之，教師則會忽視自身教學疑惑，為了解決蘇北農村小學教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的這一隱形問題，蘇北農村小學就應該在尊重教師的同時，深入挖掘教學疑惑，避免教師對教學問題產生麻痹心理。通過與農村小學教師進行合理溝通的方式，幫助教師消除教學疑惑，并引導教師反思自己在以往教學過程中存在的問題，后期解決無問題現(xiàn)象來消除教師專業(yè)化發(fā)展障礙，讓教師可以在后期備課、教學、課后反思過程中均能夠及時設疑與設問，讓自己教學水平在認真研讀、細致分析的基礎上得到提升。

3.強化農村小學教師提問能力，降低職業(yè)倦怠發(fā)生率

由于蘇北農村小學教師在專業(yè)化發(fā)展以及教學年齡逐漸增長的背景下，可能會產生職業(yè)倦怠，此時他們即便能夠發(fā)現(xiàn)教學問題，也不愿意全面提出問題、解決問題，要想讓蘇北農村小學教師擁有更強的提問能力，農村小學領導人員以及管理人員就需要發(fā)現(xiàn)教師存在的職業(yè)倦怠情況，并通過為教師進行培訓，使其正確認識自己所發(fā)現(xiàn)的問題，找出解決相關問題的途徑。讓農村小學教師擁有更強的提問能力以及問題解決能力，避免教師受到面子以及其他因素的影響，切實提升農村小學教師設疑設問積極性，降低其職業(yè)倦怠發(fā)生率，保證專業(yè)化發(fā)展水平。

綜上所述，要想提升農村教師專業(yè)化發(fā)展效果，促使教師可以為農村教育工作發(fā)揮更大的作用，在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，就需要幫助教師樹立正確的問題意識，讓其認識到設疑與設問的重要性，進而能夠提出自己的疑惑與教學問題，在教學研究及探討過程中找出問題解決方式，促使教師團隊能夠共同進步、共同發(fā)展。

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