在對話中引導品德養(yǎng)成

相比其他課程，“道德與法治”比較特殊，它關注更多的是學生言行與品德養(yǎng)成，因而更需要與學生日常生活接軌。那么，怎樣發(fā)揮該課程最大育人價值呢？筆者認為，功夫還是在平時，這需要我們積極拓展課程資源，做到持之以恒，潛移默化。本文筆者結合實際，重點就借助黑板開設“對話框”，豐富生活德育形式淺析其策略，以便彰顯該課程最大育人價值。

一、與經典對話，用文化拓展，提升品位

相對而言，《道德與法治》這一教材是最符合當前社會對學生品德要求的。因此教師需要以此為依據(jù)，積極開展相應教學活動。從其內容來看，該教材具有很強的生活性，其道德價值、思想引領是作為學生活動的一種引導工具。教師需要積極轉變理念，充分挖掘教材最大價值，善于從經典的兒童文學中選擇內容，契合教材精神創(chuàng)造性開發(fā)課程資源。如：

【對話經典】

兒童詩《花和蝴蝶》

花是不會飛的蝴蝶／蝴蝶是會飛的花／蝴蝶是會飛的花／花是不會飛的蝴蝶／花是蝴蝶／蝴蝶是花。

【思考】

這首兒歌意境非常美麗，讀來朗朗上口。它結合兒童思維，從兒童角度闡述了“花”與“蝴蝶”這一對好朋友之間的關系。在其對話過程中，學生讀著想著，想著讀著，自然而然就會把自己想象成了花或者蝴蝶，也會想到自己的朋友。這樣，孩子之間純真的友誼則會隨著他們的朗讀而逐漸蕩漾開去。這也正與一年級《道德與法治》教材中開篇“拉拉手，交朋友”這一內容打開了一扇窗口，富有童趣，富有兒童想象的窗口。

也許，在我們想來，一首兒歌，或者是一句名言價值不大，但只要運用巧妙，同樣可以成為我們品德課程的重要教學資源。對于孩子來說，經典的語言不僅有利于學生語言積累，而且還能給他們提供豐富的想象。讓經典伴隨孩子童年，其作用與“道德與法治”這一課程一樣，同樣具有一種真善美的感召力，同樣也能在孩子心底里抹上色彩。比如針對兒歌《雪花》“千朵花萬朵花／開在藍天下／飄飄飄灑灑灑……”孩子讀著想著，心底里怎能不對課程中“冬爺爺來了”這一專題產生無限遐想呢？

兒童這一階段，正是機械識記的黃金時期，也許在當時，孩子對其內容不太理解，但隨著他們年齡的增長，其內容中所蘊含的思想乃至人生價值觀會逐步被內化，繼而最終不斷影響他們的思想、言行乃至習慣。如有可能，教材中每出現(xiàn)一個專題，其對話框中就會出現(xiàn)一段經典印記如兒歌兒童詩、名言佳句或美文。這樣才能有效拓展學科資源，有效彰顯課程精彩。

二、與教師對話，用發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設，完善生命

教學的過程，其實也是對話的過程。與教師對話，則是教學中永恒的主題。畢竟課堂上對話承載著教師的期盼，而在這里的對話內容雖少，也許只有只言片語，卻承載著教師對孩子最真摯的情誼。每天早晨，教師就會用對話提醒孩子，我們需要怎樣面對新的一天；每天放學，同樣教師也會用對話來幫助孩子總結一天的得失，對孩子進行贊美，肯定與鼓勵。如：

【對話教師】

我的孩子們，你們還記得《盼盼遲到》的故事嗎？記住呀，你們可不是故事中的盼盼呀，而是小旺旺，不僅身體旺，而且學習更旺。這里我們可要記?。荷蠈W時間是八點，拉鉤！

馬上就要考試了，你們要記住呀，千萬不能和“小馬虎”交朋友，一定要認真看題，精心思考，爭取一遍做對。

……

【思考】

對于孩子來說，其品德形成固然有教師對此的知識傳授與要求，但更多源于他們在生活中的認知、體驗與感悟。因此要擺脫對學生空洞說教的嫌疑，最好的方式就是在他們生活體驗中蘊含品德教育。該例通過《盼盼遲到》，整合教材資源，借助與教師對話，把“上學不遲到”傳遞給孩子就不失為很好的策略。

如果單純談上學不遲到，孩子對其中的道理都是清楚的，但是很多時候學生遲到也會有各種各樣的理由，比如睡過頭了，路上堵車呀。當時教師一說，學生也許知道，但是過了一會兒，卻又把事情給忘了。借助黑板上的“對話框”，通過“友情提醒”，與教師對話，則可以把學生犯錯滯后處理轉變?yōu)榍捌谝龑?。這樣，對教師的溫馨提醒，學生更會牢記在心。

也許，在別人看來，黑板上小小的“對話框”，僅僅是一種形式，但是通過如此，卻可以更好地傳遞教師的溫情，表達出教師對學生日常生活中的問題進行高度關注。因此，教師在選擇內容時，要注意以下兩點問題：一是需要結合教材主題，與課程內容緊密吻合，這樣更具有教育價值；二是需要有典型性，每一個經過對話框內容呈現(xiàn)的，都應該經過教師千錘百煉，其目的在于引導學生積極參與班級活動，創(chuàng)造生活。

三、與學生對話，用反思內化，明晰價值

每個孩子都是獨立的個體，隨著他們自身年齡的增長，也會對許多事情形成自己獨特的看法與見解，有的是符合社會主流思想的，有的卻可能與學校需要的價值觀相違背，而這卻需要體現(xiàn)品德課程的價值。此時，最需要教師引導和滲透，畢竟學生的生命成長必須在自身的體驗中完成。借助小黑板對話框，與學生積極對話，則是最重要的途徑。如：

【對話學生】

張曉華是好樣的，你知道嗎？他昨天一個人偷偷整理了圖書角。

王海東，你課堂上雖然回答錯了，但是不要緊，真的，回頭再次思考，重新再來。老師相信你，結果并不重要，重要的是你思考了。

運動會雖然結束了，雖然我們班沒有取得好的成績，但我們只要去努力，只要盡力了，就是好樣的，同樣也是英雄！老師為你們驕傲！

……

【思考】

教育應該讓學生學會自尊。其前提是需要尊重學生，盡可能去發(fā)現(xiàn)他們的亮點，去欣賞他們，那么即便是最弱小的孩子，都會成為堅強的榜樣。筆者認為，針對品德教育，最根本的還是在于讓他們自尊自強。同樣，孩子的努力付出，也希望得到老師與家長的肯定。誠然，我們需要保護孩子的自尊，但更需要培養(yǎng)他們的價值觀念。這里，與學生對話的方式呈現(xiàn)主要包括以下兩個方面。

一是，當學生在學習上、游戲中、運動時取得成功了，教師不應該不聞不問，或者直接忽視，而是需要大張旗鼓給予表揚，給予肯定。如上面的案例，就是對學生的一種表揚。這種方式既是對孩子的一種肯定，也是德育的一種方式，教育是春風化雨。二是，當學生在思想認識上有點模糊，或者有點偏頗，甚至是違背時，此時，需要教師迅速抓住節(jié)點，巧妙加以點化。

對于孩子來說，每天都是重新開始；有了黑板對話框，則可以讓學生領略到每一天不一樣的精彩與期待。也許字數(shù)不多，內容精悍，但卻能反映出班級每個學生的成長。不過這里教師也需要注意，如有可能，最好對應教材專題，或者圍繞教材內容呈現(xiàn)學生相應成長故事，這樣不僅可以給學生明晰目標，而且還能樹立榜樣。

總而言之，與經典對話，可以讓我們的品德教育變得富有文化底蘊；與教師對話，則可以讓我們的教育充滿真摯情感；與學生對話，則可以讓我們的課程蘊含成長的味道。而我們需要付出的，只是一面小小的黑板，但正因為有了這神奇的對話框，則可以讓我們與孩子一起成長，在他們品德養(yǎng)成的道路上進行心靈的碰撞。

參考文獻：

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