高三地理一輪復(fù)習(xí)有效性途徑的反思

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一、化繁為簡，突出主干知識

高三一輪復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多，因此在高三一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)化繁為簡，仔細(xì)研究高考大綱，大膽取舍，重視主干知識。重要知識點要講透徹，疑難知識點要理清晰，而學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識應(yīng)精簡，這是當(dāng)前高考改革對高三文綜地理教師的基本要求，即把握主干知識，集中時間和精力，有效提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

在一輪復(fù)習(xí)過程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)機械性重復(fù)刷題，缺乏獨立、主動的思考過程。這種低效的復(fù)習(xí)方式很難在當(dāng)下的高考試題中突圍。因而，一輪復(fù)習(xí)并不是拼刷題，最重要的是通過主干知識內(nèi)化和典型例題的演練，用反思、辨析、歸納等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和遷移能力。因此，高三地理教師只有認(rèn)真研究考綱，緊抓主干知識，對課本知識大膽取舍，才能夠做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

二、走出誤區(qū)，理清關(guān)系

在地理一輪復(fù)習(xí)中往往會存在一些誤區(qū)，但通過正確處理以下兩個關(guān)系可以走出誤區(qū)。

一是課本原理與高考大綱的關(guān)系。隨著課程改革的不斷深入，高考從考查學(xué)生對課本知識的再現(xiàn)為主導(dǎo)，向考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從過分強調(diào)學(xué)生掌握學(xué)科體系的完整性，向以考查學(xué)科主干知識為主轉(zhuǎn)變；從強調(diào)理論學(xué)習(xí)，向考查學(xué)生關(guān)注對生活和終身發(fā)展有用的地理知識轉(zhuǎn)變。理清這些，就能夠正確認(rèn)識高考大綱與課本原理的關(guān)系。因此，在一輪復(fù)習(xí)中就不僅僅是把課本原理講清楚那么簡單的事情了，而是要掌握課本原理，結(jié)合高考大綱要求，靈活變通，依托地理事實，使學(xué)生領(lǐng)悟地理學(xué)的核心素養(yǎng)。

二是教師與學(xué)生的關(guān)系。教師處于主導(dǎo)地位，尤其在知識的傳授過程中；學(xué)生是主體，在學(xué)習(xí)過程中居主導(dǎo)。特別是面對存在差異化的高三學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)強調(diào)教師的主導(dǎo)性。通過對一輪復(fù)習(xí)的反思，筆者認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系主要體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)方面。第一，指導(dǎo)回歸課本。課本基本原理是學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力的主要來源，更是高三一輪復(fù)習(xí)的核心素材，因此，回歸課本是保證課堂復(fù)習(xí)有效性的重要前提。但高三留給學(xué)生重拾課本的時間畢竟很少，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行選擇題學(xué)習(xí)，例如列出復(fù)習(xí)提綱，從而使學(xué)生以最經(jīng)濟的時間，最有效的方式進一步內(nèi)化教材要點。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀圖。地圖，是地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢，是地理學(xué)的第二語言，也是地理信息的重要綜合載體，更是地理試題的主要呈現(xiàn)形式。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖的種類、特點、用途的不同而因圖制宜，使學(xué)生能夠進行文圖轉(zhuǎn)換，獲取有效信息，也便于學(xué)生理解、記憶、歸納和綜合分析能力的提升，達(dá)到提高課堂復(fù)習(xí)效率的目的。第三，指導(dǎo)學(xué)生快速獲取信息反饋。一輪復(fù)習(xí)中，及時獲得信息反饋，對教與學(xué)都是非常重要的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生若能及時獲得信息反饋，對于激發(fā)興趣，解決疑難問題，掌握地理知識和技能無疑是重要的。以下幾方面應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生獲得反饋信息的主要渠道：教師的語言表述、教師的肢體語言、教師對學(xué)生的正面點評、教師對練習(xí)的講評和輔導(dǎo)等。

三、關(guān)注知識的縱、橫向聯(lián)系

高中地理課程改革目的之一就是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理核心素養(yǎng)。地理高考試題在突出學(xué)科特色的同時，也注重跨學(xué)科間橫向的知識聯(lián)系。而縱向聯(lián)系主要是地理學(xué)科內(nèi)部幾大模塊的綜合，體現(xiàn)在地理知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)科整體性功能，改變知識分割，促進地理學(xué)科全面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著新課程改革的深入，地理教材知識體系與考查體系已涉及語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史等多個學(xué)科。加強地理學(xué)科與其他學(xué)科間知識的橫向聯(lián)系，以及學(xué)科內(nèi)的縱向聯(lián)系，可以開闊學(xué)生視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。