低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)

江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 雙

在識(shí)漢字和學(xué)寫漢字領(lǐng)域，新課程實(shí)施了“認(rèn)寫”的兩個(gè)要求，這兩個(gè)要求對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息獲取能力有重要意義。如何讓一年級(jí)學(xué)生樂意掌握生字呢？

一、教學(xué)生自學(xué)掌握常見漢字的構(gòu)字規(guī)律

我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察象形字、形聲字、會(huì)意字情景圖，讓他們產(chǎn)生閱讀的欲望，在反復(fù)識(shí)記生字的發(fā)音后，我問小朋友們：“今天我們學(xué)習(xí)這些漢字，看看誰(shuí)是識(shí)字大王。請(qǐng)小朋友們想一想自己記生字的最好方法?！边@個(gè)問題，學(xué)生們非常感興趣，并立即開始思考，舉手說(shuō)出自己記字的辦法，根據(jù)其他同學(xué)的發(fā)言，并總結(jié)了一些不同的記憶方法：“編故事”“猜字謎”“同音異義詞”“加一加”“減一減”“順口溜”。

如果我們學(xué)習(xí)“天堂”的“天”這個(gè)字，有人用上“加一加”的辦法，說(shuō)：“大”加上“橫”是“天”；也有人說(shuō)：“人”加上兩個(gè)水平是一天；有人用上“編字謎”的方法，說(shuō)“丈夫不出頭，就是天字”。

當(dāng)學(xué)習(xí)“花園”一詞時(shí)，為了區(qū)別使用“元、園”，有人說(shuō)“花園”里的花，都是“元”寶；也有孩子說(shuō)：“校園、公園”是一堵墻，所以有口字框。

為了學(xué)習(xí)“愛”這個(gè)字，學(xué)生們?nèi)菀缀汀芭被煜?，我陪著他們?chuàng)編了一首兒歌：爪頭，禿頂，小朋友，都可愛。所以說(shuō)到“愛”字，學(xué)生們很快就想起了這些角色，就會(huì)認(rèn)，也會(huì)寫這個(gè)字了。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

小朋友剛?cè)胄W(xué)，注意力不集中，容易走神兒。因此，我們老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)也促進(jìn)他們的有意關(guān)注。此外，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)一年級(jí)孩子的思維發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展。下面我列舉幾種有趣的識(shí)字方法：

1.猜字謎

在識(shí)字教學(xué)的第一年，我發(fā)現(xiàn)“拼圖”可以幫助孩子們輕松地掌握一些難點(diǎn)生字，于是經(jīng)常指導(dǎo)孩子們?cè)谡n堂上拼圖，而且這使得課堂氣氛非?；钴S。如：朋友：兩個(gè)月亮朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。小草：一棵小草，早晨冒出來(lái)頭…孩子們不僅可以看懂書本上的人物，而且可以把識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并把它們送給父母，這不僅激發(fā)了孩子的識(shí)字興趣，而且鞏固了文字的學(xué)習(xí)。

2.“我當(dāng)小老師”識(shí)字法

針對(duì)小學(xué)生模仿力強(qiáng)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)生識(shí)字前，總是讓他們合作、交流識(shí)字，然后以“爭(zhēng)當(dāng)小老師”作為引線，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致。每次我提出“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師”時(shí)，孩子們都激動(dòng)地站起來(lái)，高舉雙手喊：“我來(lái)，我來(lái)！”看著學(xué)生們?nèi)绱酥鲃?dòng)積極，課堂氣氛如此活躍，我也被感染了，不知不覺沉浸在識(shí)字的樂趣中。

3.實(shí)物、動(dòng)作演示識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生好玩，好動(dòng)，當(dāng)識(shí)字教學(xué)中遇到一個(gè)好詞，尤其是一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我將允許學(xué)生隨機(jī)地做練習(xí)。如教學(xué)“看”字時(shí)，我讓學(xué)生先做“看”的動(dòng)作，再加以強(qiáng)調(diào)：手放在眼睛上遮住太陽(yáng)光，直視前方，就是看；在教“拿”時(shí)，做完動(dòng)作后，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，合起手來(lái)就是“拿”；我在教學(xué)“飄落”一詞時(shí)，我通過小石子、羽毛的實(shí)物演示，讓學(xué)生親眼所見：羽毛的“落”是輕飄的，搖擺的，慢慢的，而石子的“落”是快速的，從而加深對(duì)“飄落”的理解。

4.“給字寶寶尋找朋友”識(shí)字方法

“給字寶寶尋找朋友”是學(xué)生喜歡的一種游戲，重復(fù)形式越多，識(shí)字效果越好。當(dāng)玩“給字寶寶尋找朋友”游戲時(shí)，一個(gè)帶著拼音卡的學(xué)生在唱歌：嘿，嘿，我的朋友在哪里？學(xué)生拿著相應(yīng)的生字卡片出去唱歌：嘿，嘿，你的朋友在這里，他們找到自己的朋友牽上手，沒有參加比賽的學(xué)生也鼓掌拍手。大家都在玩游戲，記生字，全班沉浸在歡樂的氣氛中。

5.變字小魔術(shù)

“漢字變戲法”的游戲是選擇一些簡(jiǎn)單的漢字，讓學(xué)生加上一兩個(gè)筆畫。如“口”，孩子們已經(jīng)變了：電、日、中、田、白、旦等。班級(jí)里的孩子都在積極地參與“魔術(shù)”，大家在游戲中學(xué)習(xí)，在溝通中鞏固。

三、閱讀課外書識(shí)字

剛?cè)胄W(xué)的小朋友在上學(xué)5到7周時(shí)，熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并能用音節(jié)閱讀簡(jiǎn)單的童謠和兒童故事。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有趣的課外書，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音字母。更重要的是，學(xué)生在拼音的借助下，開始認(rèn)識(shí)大量的漢字。這就是一種知識(shí)的轉(zhuǎn)移，是一種有趣的再學(xué)習(xí)，并取得了“溫故知識(shí)，獲得新知識(shí)”的效果。

四、在生活中識(shí)字

每個(gè)孩子在生活環(huán)境中，每天都在接觸很多漢字，例如：電視、商店招牌、廣告和路標(biāo)等等。當(dāng)學(xué)生能認(rèn)識(shí)生活中的文字，如“巧克力”“牛奶”“打印店”……可以引導(dǎo)孩子們收集商標(biāo)、廣告等，把它們做成“識(shí)字剪貼本”，這就是我們做的“科學(xué)認(rèn)讀”課程。我們還可以發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓識(shí)字成為孩子的興趣。

識(shí)字是語(yǔ)言和情感的連續(xù)過程。愛的語(yǔ)言始于愛漢字。不同的漢字使用不同的方法，同樣的漢字也可以以不同的方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅可以激活學(xué)習(xí)氛圍，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重要的是，有助于孩子學(xué)會(huì)閱讀。