小學語文低年級識字教學策略

福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)求聰中心小學 尤玉婷

合抱之木，生于毫木，九層之臺，始于壘土。識字是教育的基礎，在新概念教學理念的推動下，用何種策略引導學生提高識字興趣，積極主動地自覺識字，成為小學語文低年級識字教學的關鍵所在。

一、當前小學語文低年級識字教學現(xiàn)狀

在民族教育發(fā)展的過程中，我們自己也認識到了一些問題，所以才拉開了新課改的大幕。根據(jù)當下或者曾經(jīng)的一些問題能夠得出一些啟示。

1.教學方法單一

自古以來，初級教育特別是識字教育，教師采取的方法一般都是機械式的死記硬背，比如不停的抄寫、聽寫文字，這讓學生感覺到的不是學習的快樂，不是求知欲滿足時候的欣喜，而是充斥著枯燥、乏味、無聊與空洞。

2.忽視個體差異

班級教學是我們教育體制的共同點，但這就產(chǎn)生了一個問題——忽視個體發(fā)展的差異性。每個同學在其自身發(fā)展的過程中都有他自己的個性，一視同仁的發(fā)展識字教育不但使教學效率低下，還可能打壓了學生學習的積極性和主動性。

3.忽視了低年級學生心理發(fā)展特點

教育本來就是依據(jù)年齡、心理發(fā)展而循序漸進的過程。對低年級的小學語文識字教學，應該考慮到孩子們身心發(fā)展的特征，并且根據(jù)其發(fā)展特征以人為本地開展識字教育。但是現(xiàn)如今大多數(shù)學校在這方面顯然做得不夠，特別是教育經(jīng)濟發(fā)展落后的地區(qū)。

二、興趣識字教學策略

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣是一個老師理所應當承擔的職責，也是識字教育的關鍵所在。布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”學生只有對識字有濃厚的興趣，他們才能夠接受，愿意參與到識字的陣營里面來。因此在低年級的識字教育里，我們更應該考慮的是如何激發(fā)學生的學習興趣、識字興趣以及對未知世界的好奇，一旦學生們進入到這種世界里，那么就意味著他們將開始更高層次的攀登，這正是識字教育乃至教育的本質(zhì)。

1.游戲識字

在幼小的年齡階段里，愛玩是孩子們的天性。通過游戲來識字，可謂是一種極佳的方法，在游戲里，他們的思想是愿意接受新的文字的。哪個年齡階段里面的孩子都對游戲情有獨鐘，游戲與識字教育的結(jié)合，是因材施教的完美體現(xiàn)，集知識與趣味于一體的識字游戲，在營造了輕松愉悅的教學氛圍的同時，也達到了教學的目的，這對孩子們的啟蒙教育、識字教育和孩子們的童年來說，是最好的結(jié)果。在學生們喜歡的游戲中進行識字教學，能夠最大限度地激發(fā)學生們的學習興趣，極大地活躍了課堂的氛圍，最大限度地提高了教學效率。比如可以以“木”字為中心進行聯(lián)想，可以引申出木桌、木凳、樹木和森林等一系列的詞語，如此一來，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也使他們了解了漢字構(gòu)成的規(guī)律。

2.形象識字

文字來源于具體的實物。在低年級的小學生中，由于他們認知水平有限，主要的認知還是以具體形象實物為主，在小學低年級的語文識字教學過程中，采取直觀的、物象化的識字教育，更能夠激起他們內(nèi)心的共鳴，更符合小學生的心理特點。比如，在如今數(shù)字媒體教育盛行的時代，教師可以通過flash動畫向?qū)W生直觀展示詞語的具體物像，或者是用動聽的音樂來表述字詞，這就把生冷的漢字與有趣的東西聯(lián)系起來，極大地激發(fā)了他們的學習興趣，也有利于同學們對漢字結(jié)構(gòu)含義的理解。

3.謎語識字

謎語活動從幼兒園開始就是孩子們最喜愛、最主要的活動之一，所以以謎語活動為基礎開展小學低年級的識字教育，不愧為一種很好的方法。在這個過程中，孩子們可以自己創(chuàng)作謎語，也可以收集謎語，這樣不僅調(diào)動了同學們學習的積極性與主動性，還能夠讓他們對漢字的結(jié)構(gòu)有更深刻的認識，從而加深對漢字的記憶。

三、技巧識字策略

學習是講究一定的方法和技巧的。如果說激發(fā)學生的學習興趣是識字教育的基礎，那么讓學生徹底掌握漢字的核心便是識字的方法與技巧。有效的學習方法能夠讓學生們事半功倍，從而增進他們對識字的自信心，取得更好的學習成果，從而全面提升自身語文素養(yǎng)。

1.歸類衍生法

漢字擁有眾多的詞匯量，并且形態(tài)各異、千變?nèi)f化，但是，漢字并不是雜亂無章的，漢字的構(gòu)成都有一定的規(guī)律可言。因此，我們只要領會了漢字的造字含義，就能夠易如反掌地掌握漢字。比如與水有關的：河、湖、海，都含有三點水，將它們歸類與衍生并舉，比如，河，延伸到河流，“流”也帶有三點水，這樣就能夠讓學生掌握規(guī)定的學習內(nèi)容，同時又能夠認識其他的字。對于一些陌生的字，我們還可以引導學生來猜測它的意思，這樣可以擴大學生的識字規(guī)模，還能夠激發(fā)一定的學習積極性。

2.復習法

學習是一個循序漸進的過程，我們總是在記憶與遺忘之間反復徘徊，最終達到學習的目的。遺忘的速度是一個隨著時間的增長而不斷衰減的過程，因此，這就決定了科學地復習與鞏固的重要性。“溫故而知新，可以為師矣。”為此，教師引導學生們有規(guī)律地科學復習，這也是識字教育中不可或缺的一步。像上面所述的一樣，不能夠通過機械抄寫來達到目的，可以讓學生們互相制作卡片贈送，或者進行朗讀比賽，從而在輕松愉快的氛圍當中達到復習的目的。同時，復習也有重點之分，很多難的、容易用到的詞語，應該勤加復習，簡單的、不易用到的詞語，可以粗略復習。

識字教育是低年級語文教學的重要組成部分，興趣與方法并舉，能夠達到漢字教學的最終目的。為此，教師應該盡可能創(chuàng)造輕松愉悅的學習契機，避免機械枯燥的識字模式，讓孩子們在快樂的童年中愉快地識字，這樣會讓識字教育變得更加有趣、更加高效。