加強實踐活動 促進小學作文教學

江蘇省揚州市江都國際學校 施蒲玉

在小學作文教學環(huán)節(jié)，許多學生們的作文都存在沒有實質性內容的問題，因此教師們應該尋找一些貼近學生們實際生活的寫作素材，讓學生們能夠在寫作的過程中做到有內容可寫、有感而發(fā)，不論是對事、人還是物，都能夠有自己獨特的情感，在教學中加強實踐活動就能夠實現(xiàn)這一點。

一、仔細觀察，細致描繪所有細節(jié)

教師們在開展作文教學時，可以從多個方面入手，進行針對性的訓練，例如，可以著重訓練學生們對于一些細節(jié)、情節(jié)的描寫，讓學生們能夠完整、細致地將一個事物或是一個事件用自己的語言完整表述出來。例如，教師們可以組織全班同學參觀校園，讓學生們在參觀的過程中注意校園的風景、建筑物，同時也要注意同學們的動作、表情等，并將這些動作用小本子記錄下來，然后再回到課堂上，將自己剛剛看到的內容回憶起來，用自己的語言進行描述，進行細節(jié)描寫的片段練習。例如，在學習《蘇州園林》這一篇文章時，教師們就可以進行細節(jié)描寫的寫作練習，讓學生們仔細閱讀這一篇文章中對于園林景色的描寫，尤其是石獅子、樹木等，然后讓學生們感受作者是如何將這些平凡的事物用細致的語言描繪出來的，接下來，教師們就可以讓學生們嘗試著按照這樣的寫作方式將自己日常生活中的一些事物描繪出來，如學生們常見的體育課、某一位同學的書包、校園里的花園等等，讓學生們想一想自己平時和同學們對這些常見的景物是怎么認識的，可以從外觀、結構、功能等多個方面進行描寫。如果學生們不能很快想出描繪的內容，教師們也可以組織全班同學去公園、操場等進行觀察，讓學生們細致觀察這些真實存在的實物，然后將細節(jié)完整地描繪出來，完成細節(jié)練習。

二、切身體驗，用心感受真情實感

記敘文是小學生們最為常見的一個寫作內容，但是學生們往往在描繪人物的內心情感方面有所欠缺，因為他們不能夠真實感受到他人的所思所想，只能夠在動作、形態(tài)等方面多下功夫，但是這樣也造成了他們的作文沒有實質性的內容，不能將人物的性格特點體現(xiàn)出來。因此，教師們可以讓學生們進行角色互換，讓學生們作為事件的主人公，感受整個事件的發(fā)展過程，并且記錄下自己的想法，用文字的方式將自己的思考和情感變化記錄下來。例如，教師們教授《賣火柴的小女孩》這一篇課文時，就可以讓學生們假設自己是文中的小女孩，在寒冷的冬夜，一個人無依無靠的在街頭，只能依靠賣火柴糊口。她看到別的家庭有爸爸媽媽、爺爺奶奶，幸福地圍繞著火爐吃著團圓飯，非常思念自己的奶奶，甚至透過蠟燭看到了自己的奶奶。如果自己是這個可憐的小女孩，會怎么想，怎么做呢？有同學說會無措，不知道該怎么樣繼續(xù)生活，也有同學說會努力尋求別人的幫助，或者是去孤兒院等地為自己尋找一個溫暖的家等等。為了更好地烘托氣氛，教師們還可以利用多媒體設備播放《賣火柴的小女孩》的動畫片段，讓學生們能夠看到動態(tài)的人物，不需要自己再想象，將他們完全帶入故事的設定中，更加深刻地體會主人公的心境。

三、設身處地，精心描繪所見所想

風景類的文章也是學生們在小學低年級階段常常遇到的，例如我最喜歡的季節(jié)、我喜歡的一個地方等等，在進行這種話題的描述時，學生們往往都會從其他的書籍或是網絡上找到一些華麗的詞語引用到自己的作文中，認為這樣能夠提高自己的寫作水平，但是其實這些華麗的詞語會導致整篇文章變得更加生硬，甚至會有同學照搬網絡上、寫作書籍中的一些寫作模板，出現(xiàn)了千人一文的情況。造成這種狀況的很大一部分原因是學生們沒有機會真實感受這些美麗的地方，或是處于這種美麗的環(huán)境時沒有用心記錄景色，因此無法用組織好的語言表達出來。教師們就可以引導學生們有目的、有意識地著重觀察一些生活中美麗的景色，例如，秋天到了，黃黃的樹葉落了一地，樹的枝干變得光禿禿的，地面上的落葉有一些踩上去會發(fā)出“沙沙”的聲響，撿起一片落葉，會發(fā)現(xiàn)它變得硬邦邦的，不似春天、夏天時的柔軟。教師們可以要求學生們在上學、放學的路上著重觀察秋天的景色，看一看除了落葉的變化之外，還有什么事物在秋天悄然發(fā)生了變化，還可以與其他的同學或是家長進行交流和溝通，在溝通的過程中，學生們自然能夠積累不少的詞匯，在寫作時就能夠用到這些樸實但卻真誠的詞匯，對自己的想法和感受進行真實的表達，流露出真誠的情感，真正實現(xiàn)小學語文作文教學的目標。

總之，在小學階段的語文作文教學過程中，教師們想要突破現(xiàn)有的教學瓶頸，開展有效的實踐活動是一種十分有效的手段，能夠幫助學生們記錄下生活中每一個值得記錄的片段、自己在不同場景的想法和感受等等，讓學生們形成記錄的習慣，確保能夠在寫作練習時有內容可寫、有情可表達。