張揚學(xué)生個性，作文教學(xué)新境界
——作文教學(xué)中促進學(xué)生個性化表達(dá)的策略

江蘇省常熟市辛莊小學(xué) 蔣凌燕

從小學(xué)低年級開始，小學(xué)生們開始接觸寫話訓(xùn)練，這是學(xué)生們接觸寫作的開始，從小學(xué)三年級開始，學(xué)生們要學(xué)習(xí)寫作，完成一篇完整的作文，這是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。但是，眾所周知的是，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。怎樣解決指導(dǎo)學(xué)生寫作方法的問題已經(jīng)成為小學(xué)階段的重要問題，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們更要提倡學(xué)生的個性化表達(dá)，這樣讓小學(xué)階段的作文教學(xué)更有難度。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談如何發(fā)揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生在作文中進行個性化表達(dá)。

一、鏈接生活，讓內(nèi)容個性化

指導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)，首先要注重作文內(nèi)容的個性化，實際上，對于小學(xué)生來說，作文困難的一大難題就是寫作素材的問題，也就是很多學(xué)生都會感覺無話可說，而個性化的表達(dá)首先就要有個性化的內(nèi)容，才能讓學(xué)生的作文出彩。要解決這樣的問題，教師要注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，這樣既能讓學(xué)生在寫作的時候有話可說，同時還能讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容，讓寫作更加有特色。

例如在一次指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，教師布置的題目是“記錄自己的暑假生活”，這樣的內(nèi)容對于小學(xué)生來說，表面上看來比較簡單，但是真正動筆的時候卻發(fā)現(xiàn)不知道有什么內(nèi)容可寫，很多學(xué)生在寫作的時候總是記流水賬，這樣的寫作顯然是不成功的。面對這樣的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸暑假生活，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行寫作：“同學(xué)們，暑假生活中發(fā)生了很多的事情，其中一定有你印象深刻的事情，例如有趣的或者對于你有深刻意義的事情，請同學(xué)們和大家一起交流一下自己的暑假生活，從中回憶自己印象最深刻的事情，作為我們本次作文的內(nèi)容。”這樣讓學(xué)生對寫作方向更加明確，學(xué)生們打開了記憶的閘門，例如有的學(xué)生回憶起自己在暑假參加修學(xué)勵志綜合實踐拓展活動的事情，實踐活動中學(xué)習(xí)做西紅柿炒雞蛋這道菜時，如何熟練地用刀切菜，如何防止油花濺在身上等等，各種實踐中的艱辛與喜悅，只有經(jīng)歷了才能真正收獲。這種生活中的感悟和啟示才是真正的情感流入，文字流露的不僅僅是辛勞，更有感觸。

選擇合適的寫作素材是一篇作文的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)進行選材，這樣不僅能夠讓學(xué)生們有話可寫，而且由于每一個人的生活經(jīng)歷是不同的，選擇的寫作內(nèi)容也是各具特色，這樣個性化的內(nèi)容就為學(xué)生的個性化表達(dá)奠定了基礎(chǔ)，同時，這樣的教學(xué)也有助于學(xué)生提高寫作的興趣，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，最終樂于寫作，主動寫作。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓構(gòu)思個性化

讓學(xué)生在作文的時候進行個性化表達(dá)，還要注重構(gòu)思的個性化。小學(xué)生是比較擅長形象思維的，而且想象力豐富，作為語文教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想象，讓學(xué)生精心構(gòu)思，這樣才能保證學(xué)生作文的個性化表達(dá)。而且學(xué)生們的個性化構(gòu)思也是學(xué)生放飛思維的過程，能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

例如在小學(xué)階段的一次作文教學(xué)中，寫作要求是“展開想象，寫一個神秘的仙境或者動人的故事”，這樣的題目小學(xué)生有一定的興趣，但是卻不好把握，于是教師通過情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生解決這個難題。具體的教學(xué)過程是這樣的：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？觀察過夏夜的星空嗎？面對夏夜的星空，你想到了什么？你覺得是誰生活在那里？如果讓你飛上星空，你會欣賞到什么美景？會有什么感受呢？”這樣的語言引導(dǎo)讓學(xué)生走進了一個美好的意境中，學(xué)生們在教師的啟發(fā)下進行大膽的想象，而教師在這樣的情境下為學(xué)生播放了月夜星空圖，讓學(xué)生在想象中思考、寫作，通過這樣的過程，學(xué)生們完全融入那樣的情境中去，然后構(gòu)思自己的故事情節(jié)，這樣就讓學(xué)生很順利地完成了作文的任務(wù)。

英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力?！毙W(xué)生要進行個性化表達(dá)，就要進行個性化的構(gòu)思，實際上這是作文教學(xué)的一個難點。而作為語文教師，要解決這個難點，就可以采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這樣就能在最大程度上降低學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在輕松自如的氛圍中進行構(gòu)思創(chuàng)作，讓學(xué)生設(shè)計出與眾不同的文章構(gòu)思，所以，進行合理想象的過程就是進行創(chuàng)造性構(gòu)思的過程，讓學(xué)生的寫作水平得到提高。

三、抒發(fā)真情，讓情感個性化

在我們閱讀文本時，往往都是文本中的情感感染我們，一篇好的文章一定是具有真情實感的文章，而在指導(dǎo)學(xué)生寫個性化作文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感也是非常重要的。在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實情感，也就是鼓勵學(xué)生在寫作中說自己的真心話、心里話，這樣寫作出來的文章才能深入人心，打動別人，才能稱得上一篇成功的作文。

例如在指導(dǎo)作文《某某，我想對你說》的時候，教師就重點從情感表達(dá)的方向引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生通過寫作，抒發(fā)自己的內(nèi)心真實情感，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在明確寫作方向的時候，教師沒有局限于學(xué)生的思路，讓學(xué)生可以廣泛地取材，而學(xué)生們設(shè)計的思路也非常廣泛，涉及各個階層的人物。其中有一個學(xué)生這樣表達(dá)：“前幾天我們剛剛學(xué)過《第一次抱母親》，對于那種母子深情我非常感動。所以我今天寫作的內(nèi)容就是想對母親說一說自己的心里話。其實，我平時是非常討厭母親嘮叨的，直到有一天，我的媽媽因為生病住院了，我沒有人管了，但是早上起來的時候我手忙腳亂，甚至連上學(xué)都遲到了，那時候我才知道每天媽媽是怎樣在為我付出。我想對媽媽說，媽媽我離不開你，我永遠(yuǎn)愛你?！?/p>

在這個作文訓(xùn)練的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行情感的抒發(fā)，讓學(xué)生寫出具有真情實感的文章。實際上，在學(xué)生寫作關(guān)于母親話題的時候容易流入俗套，但是這次作文中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們結(jié)合自己學(xué)習(xí)文本的體驗進行寫作，這樣回憶起和自己母親相處的點滴，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)母愛的點點滴滴，讓母愛的故事逐漸進入學(xué)生的腦海中，而教師進一步啟發(fā)學(xué)生從小事出發(fā)進行情感抒發(fā)，用細(xì)微的故事啟發(fā)孩子寫出真故事、抒發(fā)真情感，讓故事背后的情感打動自己、打動讀者，這樣寫出來的文章不僅真情流露，而且新穎獨特，是一次成功的體驗。

四、形式多樣，讓表達(dá)個性化

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的個性化表達(dá)，離不開表達(dá)方式的個性化。在作文的過程中，表達(dá)的方式是多種多樣的，這種豐富多彩的表達(dá)方式不僅能拓展學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維，還能激發(fā)學(xué)生的興趣、觸發(fā)學(xué)習(xí)的動力、迎合小學(xué)生的個性需要。例如教師除了教學(xué)平時我們常用的作文形式之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇編演課本劇等形式多樣的方法，而且這樣的方式也符合小學(xué)生的性格特點和認(rèn)知特點，能夠讓學(xué)生在寫作的過程中享受到樂趣，這樣也能有助于寫作能力的提高。

例如在一次習(xí)作訓(xùn)練中，要求是“寫一篇發(fā)表自己對某件事的看法的文章?！边@樣的作文題目一看起來感覺比較枯燥，于是教師首先為學(xué)生明確寫作的方向以及內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達(dá)方法。具體的過程是這樣的：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的內(nèi)容入手，讓學(xué)生討論一下最關(guān)心的話題是什么，很多學(xué)生都對環(huán)境保護的話題感興趣，于是教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己能夠?qū)懙膬?nèi)容，學(xué)生們列舉了環(huán)境污染的現(xiàn)象以及環(huán)境保護的方法，在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生寫作：“大家可以采用不一樣的方法進行表達(dá)，例如你們可以表演一個小節(jié)目，進行劇本創(chuàng)作，教育大家，讓大家意識到環(huán)境保護的重要性?！逼鋵嵕瓦@一主題，我們除了可以開展表演以外，我們還可以開展演講比賽、手抄報宣傳畫冊比賽等等，結(jié)合班級文化布置、學(xué)校活動安排、社團活動需要等等，讓學(xué)生在豐富多樣的形式中尋覓寫作的快樂，享受成功的喜悅！

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，注重表達(dá)方式的多種多樣，讓學(xué)生的寫作興趣更濃，也能夠很好地鍛煉學(xué)生的寫作水平。同時，教師敢于放手讓學(xué)生自由表達(dá)，也有助于學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生有展示自己的空間，享受作文的過程。

總而言之，作文教學(xué)是難點，更是重點，是我們語文教學(xué)中不可或缺的一部分。作為語文教師，不能僅僅滿足于指導(dǎo)學(xué)生寫作，還要指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品，而個性化表達(dá)就是成功作文的基礎(chǔ)。張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思、情感抒發(fā)以及表達(dá)方式等各個方面進行展示，讓作文教學(xué)邁入一個新境界，走出一片廣闊天地。