芻議初中歷史教學中學生記憶能力的培養(yǎng)

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歷史課程所包含的內容非常多，時間跨度也相對較大，所以，在初中階段的歷史課堂教學中，必須要讓學生掌握正確的記憶方法，培養(yǎng)學生良好的記憶能力。對于初中歷史教師而言，必須要深入探究有效的教學方法，幫助學生更好地學習歷史。

一、口訣記憶法

口訣記憶，即將各種復雜的知識點濃縮成一些通俗易懂的詞句，這些詞句要押韻，朗朗上口。這樣，可以讓枯燥的內容變得充滿趣味性，從而幫助學生記憶。這一記憶方法一般來說適用于七八年級的學生，因為這一階段的學生對理論知識的理解能力相對較低，基本上都屬于機械記憶。

例如，在教學明朝中后期商品經(jīng)濟的發(fā)展時，課本中提到了全國涌現(xiàn)出30余座大城市。而其中比較著名的木材市場在武昌，棉紡織業(yè)的中心集中于松江，揚州地區(qū)則以食鹽出名，陶瓷業(yè)集中在景德鎮(zhèn)，絲織業(yè)屬蘇杭兩地最為發(fā)達，廣州、寧波、泉州以及福州是全國的大型港口。因此，我們根據(jù)這些內容編寫了口訣：武昌木，松江棉，揚州有食鹽；瓷景德，絲蘇杭，廣寧泉福港。這樣，學生記憶起來非常方便，也濃縮了相關知識點，有效提高了學生的學習效率。又如，教學完中國古代史與近代史后，要求學生將《中國歷代王朝興亡四字歌》記錄在筆記本中，幫助他們記憶我國歷史上的大事件。

二、趣味記憶法

在初中歷史教學過程中，只有激發(fā)學生的興趣才能夠讓他們集中注意力，提高記憶效率。所以，我們要結合學生的不同年齡段，在教學過程中通過講故事、引用典故、猜謎語等方式來營造充滿趣味性的課堂氛圍。

例如，在教學《紅軍不怕遠征難》時，首先用多媒體播放了電視劇《長征》的視頻片段和主題曲《十送紅軍》，隨后組織學生分小組朗誦毛澤東的《七律·長征》，最后向學生提出如下問題：紅軍為什么要選擇長征？長征過程中遇到了哪些困難？借助這一方法來吸引學生注意力，激發(fā)他們的興趣。

三、比較記憶法

比較記憶法，即針對性質相同或類似的歷史事件，將其放在一起進行對比，分析它們之間的異同，并據(jù)此來對知識進行記憶。利用比較記憶法可以幫助學生弄清楚歷史事件的內在區(qū)別與聯(lián)系，讓學生更深刻地理解和認識教材重難點。

比如，可以設計一張表格，把美國歷史上的獨立戰(zhàn)爭與南北戰(zhàn)爭進行對比，讓學生分別從戰(zhàn)爭原因、導火索、標志、重要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭結果等各個方面來比較，尋找其中的差異。這樣，能讓學生更加清楚地了解到美國獨立戰(zhàn)爭解決了資本主義發(fā)展的外部障礙，而南北戰(zhàn)爭則解決了資本主義發(fā)展的內部障礙——奴隸制。

四、歸納記憶法

歸納記憶法，即把教材中存在聯(lián)系的歷史事件根據(jù)某一標準或順序進行歸納總結，讓學生從整體上進行記憶，如此一來不但能減少知識記憶量，同時還能有效地促進知識的體系化。

例如，在學過中國近代史后，學生能夠用“侵略”與“反侵略”兩個關鍵詞進行總結，能夠把部分重大歷史事件總結為“四三二一”四個數(shù)字來記憶?！八摹奔此拇沃匾獞?zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍入侵；“三”即我國與西方列強所簽訂的三個不平等條約：《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》；“二”即太平天國運動與義和團運動兩次農民運動；而“一”則是整個近代史的一條主線，即我國是怎樣淪為半殖民地半封建社會的。這樣，就能讓學生在腦海中形成較為系統(tǒng)的知識體系，降低他們的記憶負擔。

五、反復記憶法

一是在開展課前預習的過程中簡略記憶，讓學生了解本節(jié)課的主要內容；二是在課堂教學中引導學生抓住重難點知識，一邊學習一邊記憶；三是在課后堅持溫故知新，借助于反復的練習和記憶來鞏固所學內容。

針對初中階段的歷史學習，我們要引導學生循序漸進。他們不可能在短時間內就將所有的知識點記住，而是逐漸積累記憶。教師可以在每次上課前將上一節(jié)課的知識內容進行簡要回顧，加深它們在學生腦海中的印象。

總而言之，關于初中歷史的記憶方法有很多種，我們必須在課堂教學中靈活應用，選擇最適合學生實際的方法來幫助他們理解和鞏固所學內容，從而提高學習效率。